摘要：译者培养的核心应该是译者能力的培养。当下学术界和译者培养机构对译者能力的把握主要集中在离文本较近的译者翻译能力,对译者离文本较远的涉及社会、政治、文化、意识形态和译者自身身份意识方面的能力关注不够。文章认为,从社会翻译学出发探索译者能力结构会有更全面的把握。鉴于此,文章首先探讨借鉴社会学理论完成社会翻译学基本概念和原理架构,接着在此框架下界定面向职场的译者能力和具体能力结构,以丰富翻译教学研究,重构译者能力培养模式。

摘要：本文基于语言测试中的同分异构理念,借鉴Upshur&Turner(1995)提出的E B B二元决策评分模式,讨论语言表达能力在线评分量规的设计思路。同分异构理念下的评分量规不仅包括表现水平等级和评分描述语,还提供评分参照点和赋分路线图。评分量规依托计算机平台在线呈现给评分者,既可规范评分流程,极大程度保证评分结果的信度,也能为学习者和教师提供个性化的能力表现反馈,便于他们查缺补漏,旨在实现以评促学。

摘要：本文基于Toulmin的实用推理模式和Bachman&Palmer的语言测试使用论证(AUA)框架,提出量规使用论证(RUA)的概念,尝试构建基于论证的语言测试评分量规设计和使用效度验证模式。该模式遵循从评分后果、评分反馈、能力解释到评分要素(评分量规)各环节的推理逻辑,每一环节都以特定的主张描述作为支撑,而各主张均对应一系列理由,论证这些理由须有详实的证据加以解释。论证所需证据来源主要有文献分析、理论阐释、标准分析、考生作答分析、考试成绩解释、评分过程描述、评分结果使用等。本文构建基于论证的评分量规效验模式,以期为评分标准、评分量表等评分工具的设计及使用论证研究提供方法借鉴。

摘要：传统口语测试评分通常只给出一个笼统的分数,反映不出考生的能力结构和认知差异。认知诊断理论与口试评分的结合,不仅能呈现考生的能力表现构成,还能在评分后提供具体的认知诊断反馈信息,这种反馈信息主要通过评分模型得以体现。基于认知诊断的口语测试评分模型设计,首先要确定认知属性,即口语能力的认知目标,这是认知诊断评分的前提。本文以语言功能观、语言运用观和口语能力观三个方面为基点,探讨确定口语测试认知诊断能力目标的理论依据,以此作为后续评分属性聚类的理论参照。