摘要：2016年习近平总书记首次提出“课程思政”概念,强调将思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出医学教育要实现“五术”教育,即对医学人才救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育。可见,对医学人才的培养不仅是能力的培养,更是职业素质的培养。

摘要：“雨课堂”为教学过程提供了动态化、智能化、数据化的平台,促进了高校教学实践改革与创新。而混合式学习在提高学习者学习自主性、有效性、深入性和创新性方面也发挥关键作用。以民族院校藏汉混合编班学生为研究对象,借助“雨课堂”学习平台,将线上学习与线下学习有机融合,并以“教学系统设计”课程为例进行混合式学习活动设计与实践。本研究对“雨课堂”在民族院校教学应用与实践而言,具有重要的现实意义。

摘要：目的 了解藏药绿萝花的化学成分与药理作用的研究现状,为未来相关研究提供设计思路。方法 通过中国知网、PubMed等平台,以“绿萝花”“化学成分”“药理作用”等为关键词,对2011年1月—2021年12月发表的相关文献进行检索。结果 查询相关文献共计56篇,其中有参考价值的文献共46篇。结论 最新药理研究结果显示,绿萝花具有降血糖、抗氧化、激活PPARS、抑制DNA聚合酶P、抗肿瘤等多种药理活性,其主要成分包括黄酮类、香豆素类、多糖类、挥发油类等,此外还含有多种微量元素,目前针对绿萝花发挥药理作用的具体机制尚不明了。现就近十年来关于绿萝花的研究进行整理分析,为绿萝花的下一步研究提供资料。

摘要：该文分析了CDIO模式及OBE理念对土木工程实践教学和毕业设计的要求,剖析了传统以学科为导向的土木工程毕业设计的现状,及在工程教育认证标准、CDIO模式要求下毕业设计存在的问题。在此基础上,从OBE及CDIO理念出发,围绕学生的毕业要求,参考国外顶点课程的做法,重新构建了毕业设计,给出了毕业设计实践内容的活动清单,以解决当前毕业设计存在的问题,促进毕业设计质量的提高。

摘要：实践教学是旅游管理本科培养的特色环节之一,是一种知识转化活动。该文借助知识转化模型中场(Ba)的概念,分析实践教学场的含义、类型和功能,并针对实践教学特点提出现实场、事实场和转换场三个类型。通过作者所在高校的教学调查,总结目前实践教学场建构中存在的若干问题。研究表明,教学设计者有必要充分认识实践教学场的存在,不同类型的实践场要采取差异化建构,同时需要加强场内有效互动。

摘要：数据素养类课程的多学科交叉融合特征对西藏高校以知识讲授为特征的传统教学模式提出严峻挑战。本文借鉴国内外高校任务驱动式学习相关理论与实践,提出旨在同时兼顾学生知识学习与能力训练需求的“双元任务链”教学模式,探讨了其教学原理、课程设计、教学设计等问题,并就其在西藏高校的应用推广提出若干实践策略,研究结论对于实现西藏高等教育的内涵式发展具有重要参考价值。

摘要：伴随计算网络技术的深入发展,人们步入了“互联网+”时代。高速发展的计算机技术、人工智能技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等,为藏族大学生生活带来便利的同时,也为藏族大学生的在线学习(E-Learning)提供了便利条件,为藏族大学生更好地开展线上学习提供了强有力的技术支撑。为了深入了解藏族大学生在“互联网+”时代的线上学习情况,在已有研究的基础上,调查并分析了藏族大学生的在线学习情况,找出影响在线学习的因素和在线学习期间遇到的困难,并针对性地提出优化藏族大学生在线学习的对策。为进一步提升藏族大学生在线学习效果,提高藏族大学生在线学习质量提供参考。

摘要：对民族院校工科专业学情进行分析,并归纳出学情决定的工科专业课程教学面临的四个问题。针对其中较难解决的两个问题,提出将建构主义思想应用于民族院校工科专业课程教学改革实践中。具体表现在,体现建构主义教学思想的特色教学设计;提出工科类课程教学目标在追求知识目标和技能目标的基础上,强化情感目标的预设和完成;高度契合建构主义理念的“对分课堂”教学方法实践。多年教改实践结果表明,以上措施在民族院校工科专业课程教学中深受学生喜爱,取得较好的成效。

摘要：高校艺术类专业人才参与公共文化服务体系建设是提升公共文化服务效能、构建完善的现代公共文化服务体系的有力保障。高等院校是我国公共文化服务体系的重要组成部分,公共艺术教育承载着服务公共文化的职能,艺术类人才培养模式需要紧跟现代公共文化服务内涵的演变与更迭,保证人才培养模式适应不同阶段的需求。文章阐释了高校艺术类专业人才参与现代公共文化服务体系建设的必要性和作用,并对其存在问题和对策进行了相关探讨。

摘要：针对计算机类基础课程授课面广,思政影响范围大,具有长期作为隐性思政课程的优势,在“三全育人”背景下,明晰构建原则,从设计思政目标、搭建资源平台、创新教学方式、健全评价体系四方面对计算机类基础课程思政体系建设路径进行了研究。以期通过明确思想价值定位,深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思政元素,潜移默化地将思政教育融入课程教学的各个环节,德智并重,落实高校立德树人的根本任务。