摘要：学评一体的理念主张将评价过程自然融入学习中,使之成为学习手段和学习成效的展示。该文以学评融合理念为指导,以省级精品在线课程信息技术为依托,进行混合学习模式下增值评价的应用研究,分析了当前混合学习中增值评价应用现状及存在问题,提出了混合学习中增值评价的设计与实施方案,从总体目标到具体评价,将评价从周期、类型、内容3个方面展开设计运用,以期为高职院校混合学习增值评价的实际应用提供参考。

摘要：广告学专业项目驱动教学模式是将课程实践环节设计为以项目为核心的教学模式,鼓励学生在实践中学习和探索。这些项目可以是与广告行业相关的实际案例,也可以是由学校自主设计的模拟项目,让学生在解决实际问题的过程中提升专业技能和创新能力。本文立足新时代教育评价改革要求,对广告学专业项目驱动教学模式应用中存在的问题进行分析。并针对存在的问题,结合广告学专业特色寻找融合路径、整合资源开展丰富多样的课程形式。从提高广告学专业教师对课程认识与应用能力、完善广告学课程教学效果评价机制等多个方面探讨对策,以期可以为广告学专业课程建设与改革提供一定的参考。

摘要：随着一流课程建设的持续深入，形成性评价作为课程建设的一部分越来越受到一线教师和教学职能部门的重视，其中，对于形成性评价的界定、形成性评价体系的设计方法也是人们关注的重点。本研究指出了形成性评价的基本特征，提出了构建课程形成性评价体系的基本方法，并介绍了形成性评价体系在环境监测和仪器分析等课程的具体实践内容和运行效果，从而说明具有多维度、对应教学目标的形成性评价体系将对学生的学习目标达成度提升提供重要支撑。

摘要：近年来,国家教育部门提出应用型高校的建设,旨在进一步促进高等教育与社会需求相结合。为了培养音乐艺术人才的舞台实践应用能力,在具体的教学改革过程中应革新当前的评价机制,采用具有创新性的增值评价机制,使评价由此前的保守单一转变为横纵双向交互、多元覆盖、人性化调配;应注重学生综合实践能力的培养,在整个教学过程中体现评价机制的渗透,从而完成应用型高校的教育目标,培养适应社会需求的应用型人才。

摘要：本文以浙江农业商贸职业学院汽车技术系为例,构建产教融合质量评价体系,突出学院“树人成德,行知达材”的教育理念。通过调查问卷、专家座谈等方式,运用利益相关者理论构建分层评价指标,确立产教融合质量评价体系的结构、维度和权重等内容,分别从组织协作、专业教学、学生培养、教师发展、毕业班就业质量、历届生跟踪评价、行业影响和校内外实训基地建设等八个方面,分二级结构,设计产教融合质量评价体系,并对其应用效果进行了总结和评估。

摘要：全面深化产教融合、校企合作是当前我国应用型高等教育发展的必由之路。但目前仍然存在教育与产业间良性互动机制尚未形成、人才供给与需求间“错位”、产教融合合作深度不够等瓶颈。为此,文章基于利益相关者、系统论、资源依赖等多理论融合,凸显产教融合协同育人、协同创新功能,运用CIPP-IPO模型,从产教融合背景、投入、过程、结果 4个维度,进一步构建11个二级指标、22个三级指标的应用型高校产教融合成效评价指标体系,对应用型高校产教融合成效进行综合评价;并以上海应用技术大学为例,检验指标体系设计的科学性及合理性,使指标体系的实施运用价值得到彰显。研究结果表明,该套评价指标体系,可以为高校、企业、政府等多元主体指明产教融合建设目标、内容和方向,具有引导、调节、诊断、激励与管理等功能,是推进应用型高校产教融合深入发展的重要保障。

摘要：目的 初步探讨师生合作评价(teacher-student collaborative assessment, TSCA)方法在八年制临床医学专业学生骨科学技能教学中的应用效果。方法 采取整群抽样方法,选取2021年1月1日至2022年5月31日在中南大学湘雅三医院进行骨科学技能见习的2016级和2017级八年制临床医学专业五年级56名学生为研究对象。采用随机数字表法,将56名学生设为试验组和对照组,每组均为28名学生。试验组学生采用TSCA方法,对照组学生采用传统评价方法。教学结束后,通过骨科学理论考核、技能考核和骨科学技能教学满意度问卷调查,比较2种评价方法的应用效果。结果 试验组学生的随堂骨科学理论考核成绩[(34.11±2.01)分]与对照组学生[(34.25±1.86)分]相比,其差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生随堂骨科学技能考核成绩[(54.00±2.19)分]和期末骨科学技能考核成绩[(92.35±2.34)分]均高于对照组学生[(48.32±4.34)分和(88.32±3.04)分],其差异均具有统计学意义(均P0.05)。结论 TSCA方法有助于提高八年制临床医学专业学生骨科学技能教学效果和教学满意度,提高了骨科学技能教学质量,值得进一步推广应用。

摘要：科学的课程评价体系关乎课程建设的品质。基于线上线下混合式课程评价的内在需求,分析了传统课程评价体系所存在的问题,构建了融入课程建设、教学设计、学习能力、学习效果及服务支持等五个指标的应用型本科线上线下混合式课程综合评价体系,采用层次分析法(AHP)对线上线下混合式课程质量进行分析评价,最后对所构建的应用型本科混合式课程评价体系进行了实践应用验证。

摘要：公安院校警察体育课是公安院校课程体系的重要组成部分，是公安院校学生重要的基础课程，公安院校警察体育课需要有效地保障学生的职业能力。因此，公安院校警察体育课的职业化、实战化、健康化要求高，这对体育与德育协同共进提出了更高的要求。本研究将从教育教学评价的角度入手，提出公安院校警察体育课程思政要及时进行教育评价，加强公安院校警察体育课对学生职业能力和职业意识的培育作用。

摘要：针对应用型高校的在线学习评价体系存在的评价内容单一、评价方法传统、评价效果不理想等诸多不足,文章将过程评价的理念和方法与大数据技术的特点和功能相结合,设计了一种在线学习过程评价系统。该系统旨在通过对学习者在线学习过程数据的采集、分析和评价,实现对学习者的个性化诊断和引导,提高在线学习评价的效率和效果,为应用型高校的在线教学和管理提供新的视角和参考。