摘要：“互联网+”时代，信息技术与教育教学深度融合，泛在学习、翻转课堂、联通教育等颠覆性教育创新不断涌现。在此背景下，面向未来教育的个人学习空间建设需要面向个人、面向智慧、开放生态、连接一切。该文首先从学习生态圈和学习操控台两个视角对个人学习空间进行了全新解读，进而聚焦于Cloud Card技术支持下的个人学习空间建设，论述了两者结合的理论与技术基础，提出了云平台系统架构下构建个人学习空间的具体方案。云平台利用云计算技术，将资源、数据和服务汇聚到基础服务平台上进行统一规划与管理，并通过核心应用中心，围绕服务于个体的成长发展，从资源、活动、评价三个维度提供个性化、情境性、自适应的学习服务，最终以面向个体和公众的多样化终端加以呈现。研究最后对Cloud Card理念下个人学习空间中学习活动的设计与组织进行初步探索，提出了原子级学习活动和学习样式模板，为个人学习空间的建设提供了新的技术路线和实现方案，但后续仍需要从学习分析与挖掘实现、数据规范制定、学习样式模板设计等方面进行更加深入的研究。

摘要：学业评价是检测教学质量的重要环节。基于核心素养的聋校语文学业评价,应以发展的眼光转变评价的关注点,以跨学科的视角指向聋生的全面发展,重点考查聋生在真实情境中解决问题的能力。在评价依据上,要体现语文课程标准与核心素养水平的融合;在评价内容上,以必备品格、必备语文知识和关键语文能力为主;在评价方式上,灵活使用表现性评价、过程性评价与水平性评价方法,教师、学生及家长等主体协同参与评价,建构一个有机的评价整体。

摘要：当前,在财政部全面推进行政事业单位内部控制建设和评价工作的政策要求下,不少国家部委先后将内部控制建设和评价工作提上重要议程。实践中,各部门作为内控建设的设计者、组织者,部门所属单位作为内控建设的实践者、推进者,纷纷采取了多项切实有效且各具特色的行动措施。通过对部分单位内部控制体系建设和评价的技术支撑和跟踪指导,我们发现,行政事业单位内控建设还存在一些体制机制等问题或者障碍,需要国家、各部委和各单位积极应对、顺势而为。本文针对国家部委推进行业系统内部控制建设的情况进行了初步梳理,结合对最高人民法院、工信部、教育部等部委内控实践,提出对未来工作思路的改进路径,以期对其他部委和单位推进工作提供思路和借鉴。

摘要：制造业绿色化是中国制造2025的战略方向,装备制造行业的绿色发展是我国制造业转型升级的内在要求,文中从供应链的角度,对复杂装备全寿命周期的绿色绩效管理进行研究。基于复杂装备供应链的结构和管理特征,通过借鉴供应链运作参考模型的基本结构,构建了以计划层、运作层和支撑层及其内在关联关系为核心的复杂装备绿色供应链管理模型,为复杂装备绿色供应链的构建、管理和优化提供参考。

摘要：通过对我国地方应用型高校经济管理类专业人才培养进行研究,对学生展开调查,了解我国地方应用型高校经济管理类专业人才培养现状,揭示主要问题,并就如何提高地方应用型高校经济管理类专业人才培养质量提出了结论。包括:进一步提高专业课程应用性、培养学生学习兴趣、突出以就业为导向的毕业论文和设计、鼓励学生参与课外活动、通过科研加强大学生创新能力培养。

摘要：计算思维是计算相关学科的核心,它是认知发展、解决创造性问题、算法设计及编程的强大基石。在"新工科"建设背景下,培养高校工科专业学生的计算思维、求解复杂专业问题的能力和工程创新能力成为必要。本文中笔者使用"井字棋"案例,通过计算机模拟人的智能行为进行人机对弈,将计算思维要素潜移默化地体现出来,探究人工智能问题对学生计算思维培养的影响。

摘要："计算思维"是非计算机专业本科生的公共基础课,传统的计算思维教学往往重视算法思维而轻视系统思维。为培养学生利用系统思维进行复杂工程问题求解的能力,笔者提出问题驱动的系统类计算思维培养方法。本文以复杂工程应用为背景,选取有一定难度的系统类问题,设计教学案例,融入基于模型的系统工程思想,将问题分析、模型设计、问题求解贯穿教学过程,可以提高学生的系统思维能力,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

摘要：随着互联网、大数据及人工智能技术的发展,我国物流产业正向智慧物流转型升级,如何进行产教融合,才能顺应智慧物流的发展需要,是我国当前物流人才培养面临的重要课题。基于对智慧物流人才发展现状的分析,文中提出要构建符合物流高质量发展需要、适应新时代的多维度物流管理专业创新创业人才培养的专业教学体系,需要具体从以下方面实施改革与创新:需求驱动、企校协同,高起点重构物流专业人才培养体系;技术驱动、虚实结合,高标准建设物流人才培养环境;智慧教学,引企入教,研证三元育人培养模式;产教融合、优质提升,高水平领航一流社会服务,以期培育精规划设计、善运营优化、懂执行操作的"T"型高潜人才,为物流管理专业双创人才培养提供新的改革和实践路径,精准服务区域乃至全国物流高质量发展。

摘要：生态补偿是矿产资源开发中迫切需要研究解决的问题,其关键是解决补偿主体缺位和研究补偿主体之间的相互关系。利用"四元主体模型"对我国矿产资源开发的生态补偿主体进行了研究。四元生态补偿主体是指矿产资源开发企业、矿产输入区、各级政府和民间环境保护组织。将矿产资源开发分为三个阶段进行研究,第一阶段是以政府为主导的开发前预防性补偿阶段,第二阶段是以企业为主导的开发中即时性补偿阶段,第三阶段是开采后的修复性补偿阶段。具体分析了矿产资源开发三个阶段的四元补偿主体变化过程及其主导补偿主体和辅助补偿主体的关系。

摘要：归纳当前应用型大学物流管理本科专业实践教学的困局,并剖析其产生的原因,在此基础上结合实践教学的相关理论提出促进应用型大学物流管理本科专业实践教学的具体途径与建议:一是优化实践教学体系;二是多途径整合实践教学资源;三是实行学历教育与职业资格培训相结合;四是加强"双师型"教师队伍建设。