摘要：小学数学课堂问题设计是一项激发兴趣、设置悬念、引发思考的综合启发性的教学艺术,它既是教师素养的体现,更是教师教学观念的表达。文章论述了小学数学课堂问题设计的重要性,阐述了小学数学课堂问题设计的现状:问题设计过于琐碎、指向性不明、趣味性不足、难度把握不准等,提出平衡问题的指向性与趣味性、注重问题的层次性与延伸性、注重“问题串”的开发与运用等策略。

摘要：新媒体时代,移动课堂、翻转课堂、数字媒体技术等网络教学手段的相继融入和普及,正在推动我国高校艺术设计教育观念的转变与革新。本文着重探讨当前主流的“慕课与翻转课堂”教学模式在高校艺术设计专业教学中的实践应用,旨在促进艺术设计专业更好地利用数字化媒体教室,实现教学手段的优化革新,全面提升专业教学质量。

摘要：美术作为一门视觉艺术类美育学科,其教学活动多是以读图方式开展的,具有浓郁的人文性,对于培养学生的创意实践能力发挥着独特的作用。然而,由于美术纸质教科书版面有限,所呈现的视觉图像篇幅较小、数量不多。加之教师课堂教学中提供的实物美术作品质量不高。

摘要：当前,我国义务教育美术课程改革的关键方向是以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为依据,明确核心素养的培养目标,包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。在这一背景下,美术教育亟需对教学评价进行转型,以更好地贴近核心素养的要求,促进学生全面发展。在学校实践中,目前的美术评价机制过于单一,强调成品评价,缺乏对实践性和体验性的全面考量,影响了学生对美术文化的真正理解。

摘要：教育部于2022年4月印发了义务教育课程方案等16个课程标准(2022年版)。其中,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》着重强调了艺术课程要注重培养学生的“审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力”。同时,“舞蹈”首次被纳入我国义务教育的艺术课程,正式提出了义务教育舞蹈课程的具体教育方针和目标。中国民间舞蹈不仅仅是我国民族文化的产物,还是各民族文化的外在表现,蕴含着各民族深厚的文化底蕴,传承着各民族独特的文化气息,体现着我国不同民族所特有的民族性格、民族风俗和精神信仰。在中小学实施民族民间舞蹈艺术教育,既能美化学生心灵、锻炼其身心,又能使学生从中感受到中华民族民间舞蹈所传承的优秀民族文化。

摘要：文章深入探讨了智慧课堂的教学理念及其在现代教育中的应用价值,为解决当前摄影教学中存在的难题,以摄影技术与艺术课程为切入点,创新性地设计并实施了基于ARCS模型的摄影技术与艺术智慧课堂教学模式,在课前、课中、课后教学设计中融入注意、相关性、自信心和满足感四大要素,不仅显著提升了学生的学习积极性和参与度,更优化了摄影教学的整体效果。

摘要：当前,艺术类高校的设计史课程教学存在教学方式单一、缺乏互动的问题。为了解决这一教学困境,本文探析在设计史教学中运用翻转课堂式教学的意义,采用案例分析法、实践研究法和观察研究法,建构了“目标任务驱动的自主学习”“互动答疑与知识讲授”“研讨教学及成果汇报”的设计史课程教学途径。实践表明,翻转课堂教学模式能有效打破传统设计史教育的局限性,实现学生的个性化培育。本研究旨在为国内高校设计史课程教学提供方法及实践借鉴。

摘要：随着开放式在线课程的兴起与发展,越来越多的研究者开始关注如何开展翻转课堂的教学实践,并利用信息技术创新教学方法。文章基于翻转课堂的优势与构建,分析了ESP课程翻转课堂线上、线下教学创设,并设计了具体的单元教学过程。最后探讨了提升翻转课堂效果的相应策略,旨在探析基于翻转课堂的ESP教学活动开展,以期形成具有可复制价值的翻转课堂教学模式和路径。

摘要：为了改进当前设计史课程教学模式僵化性问题,打破传统史论课教学模式“单一化”的困境,激发学生学习设计史课程的积极性。文章在设计史课程教学中引入翻转课堂教学理念,通过线上课前预习、线下课中研讨和课后练习三个阶段,结合信息化教学技术平台与传统课堂教学特点,采用案例研究法和归纳研究法进行探索。提出了基于翻转课堂的“设计史”课程线上线下混合式教学的假设,分析混合式教学在“设计史”课程中应用的可能性与可行性,同时提出了教学改革的措施。通过在“设计史”课程中融入翻转课堂的理念,采用“线上+线下”混合式教学模式,能有利于解决学生对“设计史”课程学习缺乏之兴趣与主动性的问题,调动学生学习的自主性与主观能动性,亦为提高史论类课程教学成效提供新的思路与方法。

摘要：剪纸艺术是中国传统文化的重要组成部分,具有独特的审美价值和深刻的文化内涵。在美术课堂中融入剪纸艺术元素,不仅可以丰富学生的美术学习体验,还能够培养他们对民族文化的认同感和自豪感。本文首先从阐述剪纸融入美术课堂的优势入手;其次分析了剪纸融入美术课堂的现存问题;最后提出具体的教学策略和实践方案。目的在于激发学生的创造力和想象力,促进他们综合素养的提升,为传承和发展中华优秀传统文化作出贡献。