摘要：“双减”政策的深入推进迫切需要发展教师的作业设计能力,以提高学生作业的质量。但在当前,教师作业设计能力的发展处于困境之中,具体表现为教师开展作业设计的自觉意识较为淡薄、教师开展作业设计的知识储备相对有限、教师开展作业设计的实践操作缺乏支持。教师作业设计能力的发展困境源于诸多因素的综合作用。教师教育体系的空位导致教师作业设计能力先天不足,因循传统的惯性阻碍了教师作业设计的探索尝试,政策推进的压力使得教师作业设计能力的发展处于边缘地位。为了突破当前的困境,需要通过设立标准构建教师作业设计能力的发展框架,通过教研协同引领教师作业设计能力的发展路向,通过数据赋能加速教师作业设计能力的发展进程,通过共同体建设增强教师作业设计能力的发展动能。

摘要：虚拟现实技术的发展带动了整个影视行业的革新,其衍生的电影化虚拟现实表现出一种强烈的、以参与者主导的影游融合特征。从威廉·托马斯提出,乔治·索罗斯推崇的“反身性”作为核心视角,CVR参与者与前虚拟现实形式电影观众在参与方式、体验特征与视角内容方面的不同,思考CVR在交互性、具身化与间离化三个层面的转型,并分析在反身性视域下,观者主体性的结构化转向。

摘要：随着计算机科学与口腔材料的发展,数字化技术正逐渐改变着口腔临床的工作方式。3D打印作为一种数字化加工方法,在修复体制作中发挥着重要作用,其基本工艺包括立体光固化、材料喷射、材料挤出等。其中基于立体光固化原理的桌面打印设备因打印精度高、成型速度快等优势在口腔临床工作中应用最为广泛。该文简要介绍了临床工作中使用的立体光固化技术原理、材料与打印机工作的流程,并对立体光固化打印技术在口腔修复领域的应用做一综述。

摘要：基于对音乐教育特性和内涵的探讨与分析,认为在后现代教育语境下,我国的音乐教育应该实现对传统和主流的解构,应该从科学和理性中解放出来,实现音乐教育的生态化持续发展。最应该关注的有两点:一、实现知识“中心”向人文内涵“边缘”的位移,实现实证科学向“德性”“人性”培养的转向;二、音乐教育是充满生命意识而不是固化的实体,是多元并存而不是单线进化的,因而应该尊重知识的差异性和多样性,真正实现音乐教育的“人文主义”具体化,实现音乐教育内涵的多元理解。

摘要：[教学目标]1.中英“落叶”意象比较,理解核心概念。2.体会概念解说、行文思路、行文风格等方面特点,吸收文章写作经验。3.自主创作有探索、发现精神的文学短评。[教学过程]导入:林庚先生的《说“木叶”》是一篇学术随笔,这篇文章对诗歌规律的精妙解读、对诗歌特性的清晰说理,以及对诗歌意象的积极探索与发现,值得我们的同学认真研读,总结经验。接下来我们通过具体情境活动开始今天这节课的学习。

摘要：近年来,我国大力开展乡村振兴,强调文化强国重要性,在此背景下,在新疆高校内,开展环境设计教学,植入乡土景观文化,有利于推进乡村振兴发展进程。本文基于环境设计教学视角,以新疆地区为例,分析乡土景观构成要素,探究乡土景观文化植入教学策略。新疆高校教师应结合高校环境设计教学现状,合理融入乡土景观构成,将乡土景观文化融入专业课程体系,丰富环境教学课程内容,整合多元乡土景观资源,提升学生环境设计能力。

摘要：产教融合在逐渐融入人才培养的全过程，课程是人才培养的逻辑起点，产教融合的关键在于产教融合型课程的建设。本文分析了机械原理课程特点和目前教学中存在的问题，探讨了产教融合背景下机械原理课程教学改革途径。阐述了基于机械原理课程内容多，理论性、关联性和工程实践性较强的特点，要学好本门课程需充分与工程实践相结合，借助企业资源开展协同育人，夯实学生课程理论知识基础，建设双师型师资队伍。论述了理论教学过程中，教师发挥好“大先生”的角色，知识点讲解过程中融入课程思政元素，以及分析了多元化课程评价方法，努力培养学生成为具备自主学习能力、创新能力、团队协作能力和职业素养的高素质综合性新工科人才。

摘要：目的:本研究从积极心理学的视角出发,深入剖析美育浸润的内涵与价值,并结合积极心理学的理论框架,全面探讨高校美育浸润工作与心理健康教育之间的内在联系与融合策略。研究旨在揭示两者在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共通点和互补性,从而为高校教育实践提供有益的参考和指导。方法:本研究综合运用文献分析、理论探讨和实证研究等方法,全面梳理美育浸润与心理健康教育的相关理论和实践成果,深入分析两者的内在联系和融合策略。同时,结合高校思政教育的实际情况和需求,提出具体的融合路径和实施策略。结果:研究发现,美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面具有显著的共同点和互补性。美育浸润通过艺术形式与内涵陶冶学生情操、提升学生审美能力与创造力,有助于培养学生的积极心理品质;心理健康教育则关注学生内心的平衡与发展,帮助学生形成健康的人格,提升他们应对压力与挑战的能力。两者融合能够形成协同效应,更好地促进大学生全面发展。结论:本研究从积极心理学的视角出发,通过揭示美育浸润与心理健康教育在培养大学生积极心理品质、提升心理健康水平方面的共同点和互补性,深入探讨了两者的内在联系和融合策略,旨在为高校教育实践提供有益的参考和指导。

摘要：本次英语教学实践遵循“课程思政”的育人理念,以“核心素养”为导向,根据CLIL所秉承的内容与语言并重的理念,结合学生的专业特色,对教材内容重新整合,依托主题模块内容挖掘相关思政元素和中国传统文化思想内涵。根据CLIL的4Cs核心框架设计教学目标,设置符合学生实际水平的多样教学活动,利用任务驱动法、情景教学法,将“育德”和“育才”融于教学各环节,运用多元评价方式促成一体化的评价效果,达成英语学科核心素养的发展目标。

摘要：国际学生“综合汉语”课程基于研究性教学,贯彻以教师为引导和以学生为中心的教学理念。现采用层次分析法(AHP),从国际中文教师课堂教学实施、国际学生语言能力素质的培养、语言学习效果的学院评价等方面,构建面向“目标层-准则层-指标层”的“综合汉语”课程研究性教学效果评价指标体系。通过设计调查问卷获得的相关数据,采用数学统计方法分析结果,根据统计结果改进薄弱环节,可以提升“综合汉语”课程的教学效果。