摘要：该文以新质生产力背景下矿山生态修复课程改革为研究对象,针对课程教学与新质生产力发展不匹配、课程教学方法与培养学生实践能力不适应、课程考核体系与新工科人才培养要求不相符等问题,指出新质生产力引领矿山绿色转型科学内涵、采矿工程专业人才培养新模式和矿山生态修复课程目标设计理念;提出优化课程内容设计、优化教学方法和优化考核体系的课程教学改革措施。实践表明:新质生产力引领下矿山生态修复课程教学改革丰富了教学方法和考核手段,激发了学生学习积极性和主动性,提升了课程教学目标达成度和人才培养效果。

摘要：园林植物景观设计是园林本科专业核心课程,课程思政是当前教学改革的重点和热点。本文以贵州大学植物景观设计课程为例,从课程思政的必要性入手,梳理主要专业知识、思政目标、融合思路等,采用案例教学、体验式教学、项目导向法、头脑风暴、翻转课堂等教学方法,以中国传统文化、中国古典园林名著及生态文明思想为思政切入点,从构建课程目标、提炼思政内容、融合专业思政等进行创新与优化,最终诠释“明德至善、博学笃行、立德树人”的课程思政教学宗旨,其研究结论对该课程的思政建设具有一定借鉴意义。

摘要：新时代生态文明建设和绿色发展背景对生态环境监测与评价方面的人才提出了更高的要求,但当前“生态监测与评价”课程的教学中生态文明建设的思政元素没能较好地融合到教材内容、课程顶层设计方案和专业知识与实践结合教学中,导致该课程不能完全发掘专业知识背后的客观规律及方法论。针对存在的问题,文章从课程思政、教材内容以及课程实践教学方面提出相应的改革措施,并重点分析生态文明理念在各改革措施中的核心指导作用,以期通过课程改革使学生建立科学的生态监测思维,认识到“生态监测与评价”工作的重要性与严谨性,提升生态保护的使命感和责任感。

摘要：案例教学法(Case Based Learning,CBL)作为一种常规的教学方法,虽具有一定的学科局限性,但在医学专业教育中却取得了良好的教学效果。对于食品科学与工程专业的知识体系而言,完全照搬CBL教学法容易对学生知识体系的建立产生影响。该文进一步针对食品科学与工程专业核心课程生物化学设计改进了CBL教学法,并通过实践将CBL教学法和课程思政进行了融合,在提升教学效果以及学生学习成绩方面取得良好成效。运用多维度评价体系,在教学导入、教学过程、应用迁移等方面进行考查,结合OBE工程教育评价体系全面提升授课效果。

摘要：在当前教学时空蝶变、培养目标更新、智慧教学推进的背景下,以教学内容的拆解与拼合,教学对象的分组与轮换为重要特征,强调多元化组合时空、师生网络状立体互动的Jigsaw教学法需要在原因依据(Why)、内容编排(What)、师生角色(Who)、时间设置(When)、空间定位(Where)五个方面创新和突破。以管理学计划职能中的“5WIH”为逻辑基点研究Jigsaw立体教学法塑形的“观念蓝图”,并通过How(操作化)探讨其教学流程设计和教学策略实施,详细剖析教学时机的把握、教学空间的调配、教学方法的选择,对立体教学、混合式教学、嵌入式教学、深度学习、翻转课堂等教学创新提供启发与借鉴。基于“5W1H”分析法的Jigsaw立体教学法将会带来教育理念的更新、教学氛围的扭转、教学方式的创新、教育功能的改变。

摘要：工程教育专业认证是工程教育质量的重要保障制度。以满足工程教育专业认证要求为目标,从修订人才培养方案、优化课程体系、推进实践教学改革、加强师资队伍建设和专业建设质量监控机制建设等方面推进通信工程一流专业建设。

摘要：随着供应链管理的重要性日益凸显,以供应链管理为基础的管理类专业也不断发展。文中以供应链管理的教学目标、教学内容、教学方式和成绩考核四个方面为突破口,以课程教学为导向,强化打造基于STEP的供应链管理特色教学体系,构建基于O2O混合学习方法的管理教学方法体系。数据驱动下供应链课程的多元整合特征体系的构建将对专业教育以及课程优化产生深远的影响,同时也明确了供应链管理课程建设的目标与重要意义。