摘要：“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。[1]”为了应对当前大力普及线上线下混合式教学模式的需要,该文结合清华大学在线教育办公室组织研发的雨课堂智慧教学工具,通过对BOPPPS教学模式进行研究,设计出了基于“雨课堂+BOPPPS”的混合式教学模式。

摘要：线上线下混合式教学在高校课程教学中所占比例日益增加,是未来课程教学的主要方式。为了适应时代的发展,针对贵州大学环境工程专业的地方和专业特点,构建《水污染控制工程》线上线下混合式教学体系,有机融合线上教学环节(主要为视频学习、线上作业、虚拟仿真、线上答疑、资料库和视频直播)以及线下教学环节(主要为班级授课、小组讨论、设计作业、中期考核、实验教学、课程设计和课程实习),使学生能在专业知识、实验操作、工程设计、职业道德、科研创新等方面的能力得到了较大的提升,并从课程目标达成度和学生能力达成度两个角度进行评价。研究成果能有效指导环境工程专业开展线上线下混合式教学,并为其他课程提供参考依据。

摘要：工程教育专业认证是工程教育质量的重要保障制度。以满足工程教育专业认证要求为目标,从修订人才培养方案、优化课程体系、推进实践教学改革、加强师资队伍建设和专业建设质量监控机制建设等方面推进通信工程一流专业建设。

摘要：在信息技术与课程教学高度融合的背景下,贵州大学机械工程学院实施了课程信息化教学改革。首先,基于图学类课程建设了深度融合信息技术的立体化教学及实践体系,重点培养在产品信息建模技术下的工程设计与工程成图实践能力。其次,面向信息化教学,构建图学类课程全过程性评价机制,探究课程阶段性目标评价机理与学习个性化反馈策略。最后,总结图学课程改革实施的效果、存在的不足及应对策略。经过五年的改革与实践,图学类课程教学与时俱进,获得令人满意的教学效果,此次改革可对其它课程的教学改革提供借鉴。

摘要：指出了线上线下混合式教学模式将线下面授教学与线上网络学习进行有机结合,能够拓宽学生的学习空间,激发学生自主学习热情,提高教学质量。从林学专业林产品加工课程教学现状及存在的问题、线上线下混合式教学的组织和实施等方面对该课程线上线下混合式教学模式的构建进行了分析,提出了相应的教学活动设计。

摘要：随着数智化时代的悄然而至,高等教育领域正在面临高端人才需求变化、高校教与学的模式创新、教学内容更新加速等新的挑战。《市场营销学》课程作为工商管理专业必修课程、高校通识类点击率较高的课程,必须顺应时代发展,在教育改革的引领下,借新文科建设的大好契机,以数智化“T”型人才培养为总目标,探讨线上线下混合项目式教学的教学目标、教学空间、教学模式和方法、教学内容设计,为《市场营销学》的线上线下混合式“一流课程”的建设奠定基础。

摘要：传统教学以教师讲授为主,形式较为单一,且当代学生的学习和娱乐皆离不开手机,甚至上课玩手机的也大有人在,导致教学及学习效果不佳。BOPPPS教学模式将课堂设计成为六大环节,使课堂能够成为有效果、有效率及有效益的课堂。超星学习通平台则能够很好地实施BOPPPS六大环节,并留下学习足迹作为平时考核的有力依据。两者的结合能够有效改善传统教学的诸多问题,提升教学质量和教学效果。

摘要：依托互联网、计算机软件与信息技术的线上线下混合式教学模式,已逐渐应用于各类课程的教育教学实践。该教学模式将线上教学资源置于学生的“自主学习”,虽极大拓展了学生的学习时间与空间,但学生的“自主”是否等同于“自觉”,对相关知识的把握是否“悟透”,我们都需要设计和优化线下课堂教学来进行互动和检测。本文以贵州大学烟草专业“作物栽培学”教学为例,分析了基于线上线下混合式教学的线下课堂教学设计。以如何实现线上教学与线下教学的有机结合,提升教学效果为主线,提出了线上线下混合式教学模式中的线下课堂模块化设计目标、设计思路与设计样例。

摘要：文章结合自控理论课程的内容和特点,围绕“立德树人”这一中心思想,对课程教学目标进行了调整,探讨了融入思政的课程建设方法,以培养学生的科学思维、刻苦创新、团结协作、大局意识等素质。此外,还挖掘出课程各个章节所蕴含的思政元素,结合教师实践教学情况,给出了德融教学设计样例,为“自动控制理论”课程思政教学的实施提供具体的实现方案。