摘要：针对线上线下混合教学实施过程中存在的教学效果不理想问题,结合《材料分析方法》课程特点和教学实践经验,从线上教学资料准备、学生预习引导、问题反馈总结,线下教学课件设计、课堂教学方案优化,以及课后教学成果巩固方式方法革新三个方面对线上线下混合教学全过程进行了精心的设计,实现教学过程从线上到线下的充分迁移和融合,真正实现教学输出的高效性。

摘要：金属切削过程中,刀具磨损对刀具寿命有着显著影响,而切削试验是研究刀具磨损的常用方法,但是存在周期长、成本高等问题。因此,通过切削仿真平台对优化设计的涂层硬质合金车刀在切削过程中磨损情况进行对比研究。结果表明:优化设计车刀较原车刀最大磨损深度下降37.64%,平均磨损深度下降38.15%。研究成果为该涂层硬质合金车刀的进一步优化奠定理论基础,为其他金属切削过程刀具磨损的仿真研究提供参考。

摘要：在金属切削过程中,能量的产生与耗散时刻存在,这会直接影响加工材料的形变与加工质量。以硬质合金车刀为研究对象,借助结合理论计算、切削实验与仿真分析的研究手段,对改进的硬质合金微槽车刀和原车刀在切削高强合金钢过程中切削能的产生、传递与耗散展开研究,从能量角度揭示硬质合金微槽车刀的降温机理。研究发现,硬质合金微槽车刀较原车刀降低了切削过程的能耗,其单位总输入能、单位摩擦能、单位剪切能的降幅分别为5.1%,10.4%和3.4%;从能量耗散角度分析发现,硬质合金微槽车刀切削区平均温度低于原车刀,且理论计算和实验分析结果与仿真结果一致。研究结果为硬质合金微槽车刀的深入研究提供了理论支持,为其它类似金属加工过程中切削能量的对比研究提供了有效的参考。

摘要：以菜豆晕疫病菌(Pseudomonas syringae ***)NPS3121株系为出发材料,根据Gen Bank中登录的1448A甘油激酶(glycerol kinase,GK)氨基酸序列设计同源引物,通过PCR克隆NPS3121 GK基因,序列全长为1 506 bp,可编码1条含501个氨基酸的多肽。生物信息学分析表明,NPS3121 GK包含469个氨基酸,相对分子质量为55 800,富含α–螺旋结构,等电点为5.44。通过整合突变的方式构建了NPS3121 GK敲除突变体,敲除突变体与野生型相比,在M9培养基中生长速率降低18%,在KBM培养基中生长速率降低16%。敲除突变体中甘油浓度较野生型提高了6倍。

摘要：受构造、地层等复杂地质情况综合影响的岩溶地区地下水,其溶质运移及流场模拟向来是水文地质、环境地质研究中的难点。以贵州省松桃县某锰矿尾矿库为例,在充分分析研究区周边水文地质、环境地质条件的基础上,建立地质模型,概化边界条件,利用有限元软件FEFLOW进行流场拟合。在此基础上,模拟特征污染物锰及氨氮的弥散情况。模拟结果表明,在不做任何防渗处理的情况下,特征污染物将在F201断层、地层产状等边界条件的影响下汇入地下暗河,最终流入地表水系及地下水系,流向东部的松江河。因此,必须对锰矿尾矿库采取防渗措施,从而降低其对地下水、地表水的污染风险。

摘要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校专业课思政元素的融入最为困难,其中思政元素切入点和切入时间问题还没有很好地解决。作者结合贵州理工学院采矿工程专业井巷工程课程思政教学改革研究工作,谈谈高校专业课思政元素切入点和切入时间问题,以及解决的方法,为高校专业课课程思政建设提供一些参考。

摘要：教学视角下的综合性实验是由若干个实验组成的一个实验系统,系统的每一个分支服务于该系统核心目的的达成。"新工科"背景下综合性实验改革可从传统实验的升级改造、强化实验间的系统性逻辑、适当融入"新工科"的"新"、加强和完善实验实践共同体协同共享平台建设等方面展开。结合已有教学设计经验,针对近年来综合性实验教学中存在的问题,提出"一核多源递进系统反馈设计"的综合性实验设计理论,并结合采矿工程专业核心课程,探讨了以该理论为指导的锚杆支护综合性实验设计。

摘要：以材料综合实验课程为例,从课程的内容选择、教学方式、评价机制三个角度对该课程的现状及存在的问题进行阐释;同时以其中“气动注塑成型聚乙烯复合材料”实验项目为例,探索创新能力融入教学的改革路径。结果表明:在教学设计中只有更大程度地启发学生参与、设计、创作实验,才能帮助他们更好地发现问题、解决问题,最终实现综合实验教学与创新培养的有机结合。

摘要：《钢结构设计原理》是土木工程专业一门重要的专业课程。学生普遍反映该课程难度较大。如何有效的帮助学生在有限的时间内掌握钢结构设计原理的基础理论,是钢结构课程教学研究的重点内容。本文,根据作者多年的教学经验及在科研经验,针对钢结构的难点和重点,提出了“项目化”与“数值模拟技术”相结合的教学方法,为提高课程的教学质量和教学效果提供参考。

摘要：3D打印技术(3D printing)能在短时间内直接制造产品模型或样品,该项技术创立了产品开发的新模式,使设计师以前所未有的直观方式体会设计的感觉,感性而迅速地验证和检查所设计产品的结构和外形。而创新是科学发展、文明进步的动力。培养大学生创新能力,是大学教育的首要任务。3D打印可以直接将"创客"的设计产品化,真正将CAD和CAM集于一体。本文以大学生创新教育为依托,阐述基于3D打印技术的项目教学法在高校"创客"培养中的应用。