摘要：进入21世纪,科技的进步使人们可以通过智能手机、平板电脑等随时随地获取海量信息,微课的各种功能极大地方便了学习者,满足了现代快节奏社会碎片化、移动化的学习需求。本文对化学教师的微课教学应用进行问卷调查和访谈调查,初步了解高中化学教师对于微课的认识及应用情况,提出微课的设计原则与微课设计流程,并开展微课教学案例分析。一方面,可以为高中化学教师提供微课设计、制作的方案。另一方面,进一步挖掘微课技术与化学课程的资源整合,也为高中化学教师进行课堂教学改革提供了一种新思路。

摘要：为进一步围绕学生全面和个性化发展,尊重学生兴趣和特长,充分调动学生学习的积极性,突出"以生为本"的办学理念,实现厚德博学、求实创新、高素质、能力强的应用型、复合型、创新型人才培养目标,彰显民族区域院校育人特色,以地方经济社会发展需要和就业为导向,依托通识课程、学科基础课程、专业课程平台,逐步建成通识教育基础上的专业人才培养体系.本文就"尚品德、厚基础、重应用"人才培养意见设计进行阐释,供实践者参考.

摘要：观点演进是指在探究问题中形成观点,并一步一步演进使其更加合理的过程。新课标中指出小学科学课旨在培养学生的科学素养,“观点演进”理念有利于这一目标的落实。因此,研究先揭示“观点演进”理念的三个基本内涵:公开学生观点;学生相互参与并论证观点;严谨的操作推动观点发展。在此基础上,提出以多形式交流支持观点公开,深化论证过程促进观点参与,提供操作载体推动观点发展等教学策略,进而以“声音是怎样产生的”一课为例,说明该理念如何落脚于教学设计之中,为教师的教学设计提供一定的启示。

摘要：持续改进理念要求从教学管理到课程逐级落实持续改进的评价机制。过程性评价被广泛应用于课程教学评价中,但存在重形式轻反馈、重结果轻改进等缺陷。基于质量管理方法建构了“教学目标—教学实施—教学评价—教学改进”教学评价体系的PDCA循环模式。该模式实现了培养目标、教学活动和评价的一致性;“他评—互评—自评—改进”评价循环实现迭代成长性评价;“前测—讲新—内化—巩固”教学循环保障教学目标的符合和达成;“亮考帮”激发学习兴趣,增强学习内驱力。实践表明,教学评价体系的PDCA循环模式可实现以评为学、以评促学、以评促教,发挥过程性评价对学生的指挥棒作用,诊断和改进教学,为持续改进理念在课程中的落地提供了一条有效路径。

摘要：美工区是幼儿园艺术活动实施的重要场城,教师可以通过观察记录美工区幼儿的活动行为,更好地了解幼儿的发展情况,评估美术教育效果并改进教育策略,从而促进幼儿的审美和美术创造能力的发展。本研究采用了文本分析法和访谈法,以T市C县N幼儿园大班美工区观察记录文本为研究对象,搜集有效文本80份。了解大班教师撰写美工区观察记录的整体状况,分析教师在撰写观察记录时存在的问题并提出解决对策。