摘要：成果导向教育理念中的"成果"是学生学习成果的集合体,涵盖知识、技能、情感与态度等不同模块内容,并由学校预设的校级层面学习成果向课堂具体学习成果逐级向下设计产生。衡量"成果"需要运用评估工具和评估方法持续有效地对学生知识、技能等增值以及情感、态度变化的信息进行综合分析。成果导向教育理念的运作方式是让学生逐级提升以达到顶峰成果,并对各阶段形成的"成果"进行增值测量。

摘要：工程教育专业认证对应用型本科院校的人才培养提出了新的要求。课题组针对应用型人才复杂工程能力培养效果欠佳的问题,以营口理工学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象,分别从教学内容构建、教学组织实施以及教学考核评价等几个方面对机械产品综合实训进行论述,以期达到培养应用型人才解决复杂工程问题的能力的目标。

摘要：大数据、人工智能等新兴智能技术的迅猛发展为精准教学的有效实施提供机遇。智能时代精准教学逐渐呈现出理论创新化、技术智能化、内涵丰富化和指向清晰化特征。基于智能时代精准教学的特征,探索构建基于智能技术的精准教学模式,教师要借助智能技术手段精准衡量学生的认知特点和学习特征,评估学生优势潜能和最佳学习方式,设计个性化的学习推送方案,探索不同技术条件下的差异化教学策略,因材施教,以最大限度地提升教学的有效性、精准性,实现学生全面而有个性的发展。

摘要：Mayer的认知负荷理论对信息技术环境下的学科课堂教学产生了重要的影响。本研究以Mayer的认知负荷理论为基础,结合学科教学设计了信息技术环境下学生的认知加工模型;根据认知负荷理论提出了学科教学认知负荷三种超载形式;明确了学生在选择、组织、整合三个信息加工环节中存在的不同超载类型;针对不同环节中的信息超载现象,提出了导向性原则、双通道原则、分割原则、操作性原则、结构性原则等信息技术环境下的教学卸载原则;应用卸载原则设计了学科教学中的具体实施方案,为信息技术环境下的教学改革提供新思路。

摘要：数学概念理解是提升问题解决能力和高阶思维能力的基础,在数学教育领域至关重要。数学理解的递归模型为揭示概念理解过程提供了新视角。基于递归模型,遵循客观抽象与直观具体、历史顺序与“超回归”倒序、证伪与证实、行为实践与表达证明的设计准则,重构数学概念教学模型,促进数学概念理解。

摘要：刨客教育旨在开发、培养人的刨造力。本文提出，面向刨客教育的数学活动教学应以学生为中心，使学生经历问题呈现、活动准备、尝试操作、原型制作、整合反馈、归纳概括阶段，在各个阶段学生的各项能力都得到针对性锻炼，并以理解知识为基础整体提高学生数学刨新能力。对于面向刨客教育的数学活动教学实施，提升学生和教师素质是基础，营造良好的教学环境是重点，设计合理的数学活动是关键。

摘要：论述了地方高校与区域经济社会协调发展的4个主体特征,分析了地方高校实现特色办学必须破解的顶层设计、深化供给侧结构性改革、质量保障、协同创新等方面的瓶颈问题,指出了地方高校服务区域经济社会发展实现特色办学的路径:深化培养模式改革,形成人才培养特色;依托特色优势学科,形成科学研究特色;深度融合校地协同,形成社会服务特色;汲取地域文化精髓,形成文化传承特色。

摘要：《中学化学教学设计》课程评价的一级指标为课程目标的评价、课程内容的评价、课程实施的评价。以对课程目标的评价为例,提出构建二级指标与评价标准的思路,并提出了《中学化学教学设计》课程评价的实施建议。

摘要：本研究结合UbD理论的基本思想和核心设计要素,构建基于UbD理论的单元教学设计框架,即分析教学背景—明确教学目标—确定评估证据—规划教学过程,并以人教版初中数学“概率初步”单元的教学设计为例进行了具体阐释。追求理解的单元教学设计具有整体性和连续性,有助于学生理解数学本质,进而促进学生核心素养的发展。

摘要：教学中引导学生设计微观水族箱生态系统并讨论水族箱的日常管理,学以致用,关注知识的应用价值;引导学生在真实情境下分析资料、解决问题,构建生态系统结构模型,在基于真实情境的探究活动中深入理解概念,落实核心素养.