摘要：高等教育综合发展水平是"质"与"量"并行的评价标准。采用我国2016年教育宏观统计数据,参考OECD教育指标体系及国内外相关研究,构建我国高等教育综合发展水平指标体系,该体系分为背景、输入、过程和结果指标四部分。运用Smart PLS 3.0软件构建高等教育综合发展水平PLS结构方程模型。研究结论如下:一是我国高等教育教学成果对综合发展水平影响程度最低,国际交流成果、教育背景和教育机会发展不足;二是我国高等教育各一级指标水平呈"东高西低"的区域不均衡样貌,教学成果具有"中西部崛起"特征;三是我国高等教育综合发展水平可分为发达、较发达、优秀、一般、落后五个层次;四是我国省域高等教育可划分为均衡、次均衡、欠均衡、不均衡四种类型。为了提升高等教育综合发展水平,国家层面要持续贯彻落实"中西部高等教育振兴计划(2012—2020)"和"中西部高等教育振兴计划升级版",促进各一级指标均衡发展;地区层面,各省份要贯彻落实有关政策文件,补齐各自高等教育发展短板。

摘要：义务教育均衡发展是我国义务教育发展的根本目标。从社会评价的视角发现我国当前义务教育均衡发展中,存在着学校发展不均衡、师资配备不均衡、生源质量不均衡等现象,主因是路径依赖过强导致的教育政策绝对化、评价方式单一导致的学校发展同质化、地方举措不力导致的教育均衡表象化。可通过完善教育政策、强化顶层设计、优化教育评价、发展学校特色、丰富教育资源、提供教育补偿等途径,进一步实现义务教育均衡发展。