摘要：在教育部开展的"基础教育精品课"遴选工作中,广大中小学教师踊跃参加,积极设计、录制多媒体课件,新时代教师信息素养明显提高。笔者在参加评审过程中,发现很多精品课多媒体课件制作良好,但也有一些制作相对简单粗糙、形式单一。为总结经验,提高制作水平,本文根据知识可视化理论,对多媒体课件传达的内容、形式和情感设计等进行分析与论述,助力广大教师精品课多媒体课件制作更加精品化。

摘要：新一代数字技术的应用,使教育空间形态发生了变化,实现了物理空间、虚拟空间、社会空间、制度空间和文化空间的融通,形成了促进教育均衡、教学创新和组织变革的教育融通空间。在此背景下,文章首先阐释了教育融通空间从多模态传播空间到跨领域融合空间再到智慧教育生态空间的升级转型过程。接着,文章分析了智慧教育生态空间的核心特征,并设计了包含表征空间、空间表征和空间实践三种形态的智慧教育生态空间架构。最后,文章结合空间生产理论,提出了智慧教育生态空间变革“时空顺序和资源作用”、改变“认知-身体-环境”关系、开辟“人-技术-人”新关系的应用范式,并总结出智慧课堂、智慧学习、智慧管理、智慧服务四类应用场景。文章的研究可为深入研究智慧教育的内在规律、探索教育数字化新模式提供理论参考。

摘要：在教育部开展的“基础教育精品课”遴选活动中,中小学教师积极设计、录制微课视频,展现新时代人民教师风采。笔者发现部分教师应用多媒体课件辅助讲解的过程中,课件媒体选择未关注学生、应用方式单一、应用时机不恰当。文章从分析部级基础教育精品课案例中的媒体应用特点入手,通过对获奖授课教师访谈,结合媒体选择和应用原则等相关理论,提出了基础教育精品课设计和实施中需关注的要点:一是课件中的信息化资源要以学生为本,二是课件中媒体的应用要尽可能体现多元互动,三是多媒体应用时机要能促进认知能力提升。