摘要：把课程思政融入教学工作中是高校开展立德树人的根本任务。“食品微生物学”是食品科学与工程类专业学生的专业必修课程,其课程特色使得教材知识点中可以挖掘出大量思政元素,因此在“食品微生物学”的授课过程中开展课程思政具有得天独厚的优势。研究通过聚焦学习效果、重构教材内容、制定教学策略、反向课程设计、多元化评价五个维度对“食品微生物学”开展基于OBE教学理念的课程思政改革,取得了课程目标长效改革方案的制定、动静态相结合的课程思政案例库的建设、针对不同学生的个性化教学策略的制定等成效,以期为培养具有文化自信、民族自豪感、爱国主义情怀、严谨的科学精神的新时代大学生提供借鉴。

摘要：各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

摘要：在医学发展新形势下,通过“新医科”建设培养具有交叉学科背景的复合人才已成为发展趋势。大连大学药理学课程从2018年开始,依托辽宁省高等教育智慧教育平台开展跨校修读学分试点工作。结合目前国内教育发展现状及大连大学医学院的专业特点和人才培养目标,大连大学药理学课程设计了一套以学生为中心、以专业能力培养为导向的临床医学与基础医学相结合的跨校修读学分教学模式。该模式对促进学生主动学习,合理利用网络资源,提高学生的终身学习能力方面起到了积极的推动作用。通过近五年的跨校修读学分工作,不仅实现了同一学科不同学校之间优质教学资源的共享,打破了高校间的壁垒,而且也满足了学生交叉学科学习的需求,为医学教育的改革做出了积极的探索。

摘要：在我国经济发展新形势下,大学英语需要不断完善教学手段和方法,提高大学生英语口语交流能力。在此背景下,进一步探究适合地方院校本科学生的英语口语教学模式势在必行。自2019年开始,大连大学依托辽宁省教育厅在普通高校组织开展的大学生在线学习跨校修学分试点工作,并结合国内教育发展现状及校级人才培养目标,设计出了一套以学生为中心、线上线下多维互动的大学英语口语教学模式。在近五年的跨校修读学分工作中,大学英语口语课程教学取得了较好效果,为我国高等教育的改革发展提供了积极有益的参考。

摘要：跨校修读满足了不同层次学生个性化学习的兴趣需求,实现了校际间的资源共享和优势互补。针对当前学校“发展与教育心理学”课程开设不足、移动教学资源短缺的现状,建议遵循“标准化、简单性、时效性、微型化、多样化、开放性”的建设原则,以“需求分析、资源设计、资源制作、资源测试、资源评价”为建设路径,采用如下建设策略:以需求为导向提升资源价值,注重教学资源的社交属性,发挥资源推荐的重要作用,加强新媒体技术的应用,健全资源建设保障机制,全面融入“课程思政”元素。

摘要：地方工科高校在新工科背景下为了更好地适应当前的教育形势,服务区域经济社会发展,进行了风景园林设计课程改革。该文对其校地合作模式进行了实践探索,贯穿风景园林设计课程教学全过程,创新课程体系,改革考核方式,优化课程过程管理。通过对校地合作模式的探索与实践,形成了协同育人的目标,提高了风景园林专业学生的实践能力,探索出校地合作的风景园林课程新教学模式,课程充分体现了产教深度融合的新理念,使学生更好地适应未来的工作环境。

摘要：随着互联网技术的进步,依托网络教学平台的跨校修读学分新型教育模式,在我国高等院校逐渐兴起,该模式为高校教学模式的改革与创新指出了新的方向。文章在分析跨校修读学分模式优势的基础上,深入探讨该模式存在的突出问题,提出针对性的解决策略。同时,针对工业设计专业的“材料与设计”课程,阐述了如何在跨校修读学分的过程中选择跨校修读资源、确定课程教学目标、调整课程内容体系、改革教学方法及学生成绩考核与课程评价方式。以期构建适合基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系,有效促进优质教育资源的共享。

摘要：随着移动互联网技术日益成熟并广泛应用于教育领域,利用移动互联网技术的便捷性和高效性,可以让师生随时随地开展教学工作。程序设计类课程除了理论内容外,对动手能力也要求很高,而受限于各种因素,实际的编程实践效果大大弱化。讨论利用移动互联技术实施翻转课堂,在无法满足线下教学的情况下,重新设计个性化的翻转课堂内容,提高学生参与编程实践的积极性和对编程类课程的兴趣。

摘要：为适应新工科理念对培养工程创新型人才的需求,文中以培养电子信息类人才的创新能力和工程实践能力为基本定位,融合学科竞赛与工程实践,详细探讨了电子信息类专业的工程创新型综合实践项目,构建了多层次、递进式的综合实践项目,并以“数据采集与处理”为例,详细分析了综合实践项目的基本构成和实验内容。实践教学结果证明,文中设计的综合实践项目可以满足不同层次学生提高工程实践能力的需求。

摘要：三融合包括课程思政体系德育目标与创新教育相融合、教学与科研融合、课内与课外大创项目+学科竞赛相融合。本文以辽宁科技大学创新教育课程跨校修读为例,针对跨校修读课程教学模式存在的问题提出了“三融合”创新创业能力培养的实践教育体系,介绍了三融合实践教育体系的设计、实施和效果,同时也探讨了跨校选课在实践教育体系中的作用。通过对实践教育体系的设计,我们旨在培养学生的创新创业能力,提高他们的社会实践能力和创新思维能力。