摘要：为推进优质教育资源共享,探索符合高校学生学习规律的教学模式,本文在深度融合对分课堂(PAD)与翻转课堂(FC)的理念基础上,阐述了“PAD-FC”混合式教学模式实施的必要性,设计并实施了“PAD-FC”混合教学模式。通过学生课程考核成绩及教学满意度调查,评价分析了“PAD-FC”教学模式,以此为高等院校课堂教学模式改革提供方向性指导。

摘要：全面系统地建设一流本科专业是环境设计专业发展的需要,也是新文科背景下交叉融合人才培养的需要。结合当下新文科建设的要求,从环境设计专业教学改革、教师能力培养、教学质量保障体系等方面系统建设一流本科专业,把跨校共建作为协同建设的辅助手段,将为培养具有现代环境设计理论知识和应用能力,具备全局观与开放观的复合型、创新型人才,最终实现特色环境设计专业人才培养目标提供支撑和保障。

摘要：加强课程思政建设是高校实现立德树人的必经途径,也是内在要求,且在工程认证教育和课程思政背景教育下,本文利用基于跨校修学分的混合式教学推进《材料科学基础》课程工程认证和思政教学,对课程目标、教学内容与模式、教学组织、教学评价等方面进行深入探究,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,达到“三全”育人的教学目标。

摘要：文章探讨了新文科建设中教师基于设计类课程进行跨校修读的创新教学、课程思政的优化方法,以及以培养学生创造性思维为目标的教学改革。教师需要积极培养学生的创造性思维,促进设计创新。同时,对专业设计类课程教学现状以及培养学生创新思维能力的意义进行分析,提出跨校修读创造性思维与方法课程的优化措施。

摘要：计算机公共基础课程作为高等农业院校一个重要公共基础课程,教学质量直接影响新农科建设目标的实现。能力培养是大学计算机公共基础课程教育的主体,新时期要以社会需求为目标进行计算机公共基础课程改革。在新农科建设背景下,计算机公共基础课程要注重理念引领,树立综合化工程教育理念,推进学科交叉培养,高等农业院校计算机公共基础课程教学必须进行改革,才能推动高校的新农科建设。学生是教育的主体,逐步提高学习效率是计算机公共基础课程教学改革的目标。计算机公共基础课程教学内容要根据计算机学科的热门方向,规划出内容精炼、实际常用和针对性强的学习内容;教学方法一方面要利用线上MOOC的教学形式,另一方面还要针对每一堂课给大学生设计“微课”,提高大学生的自主学习能力,并引入新的教学方式,利用Scratch等动画编程软件,让大学生从设计游戏中了解计算机知识;结合新农科建设要求,强化实践操作考核、设置中期考核,并增加考核内容,以动画游戏的形式,让大学生理解程序及程序的运行原理。

摘要：专业基础课程中融入思政教育在整个教育体系中具有重要的意义,伴随着国家对课程改革的推进,课程思政教育也有了更高的标准。而理工科类的专业基础课程“数学物理方法”内容庞杂,基本理论和方法又具有较强的逻辑性、抽象性和学科交叉性。对课程的思政教育进行深度与广度上的探索与设计,制定更适合专业基础课程的评价体系,更便于在课程讲授中实现专业基础知识与思政元素的有机结合,能从最大限度上发挥好思政育人的功效。

摘要：在风景园林规划设计课程中,园林的内容涉及面广、综合性强,教学环节具有一定的难度。对于跨校修读课程,学生可以选择多所高校的园林课程作为学习内容,以充分利用教学资源。跨校修读课程涉及到多个学校的教师和学生,可以将不同学校间的知识和资源进行整合和共享。为了保证教学质量,各高校需要对该课程的教学内容进行合理安排,以便提高课程的整体水平。

摘要：本文基于"消费心理"的创新设计方法,系统地梳理了沈阳故宫文化元素,依托契合的实用功能载体,提出以消费心理为中心的文化创意产品设计策略,从而有效地提高沈阳故宫文创产品的文化内涵和文化传播效率。

摘要：虚拟教研室是跨学科、跨校际甚至跨国际的教研工作者为解决高等教育教学中的共性、前瞻性问题,利用互联网信息技术组成的教学研究团队。依托虚拟教研室,文章对“程序设计基础”课程进行了建设,进一步明确了教学目标、优化了教学内容、改进了教学手段,从而提升了课程的教学质量,同时也为专业的发展奠定了基础。

摘要：管理信息系统课程是面向我校电子商务专业开设的一门专业基础课程,在2019年、2020年和2022年是跨校修读学分课程,选用沈阳理工大学管理信息系统课程资源,以新商科下的人才培养为理念,以学生发展为中心、思政为引领、能力为本位,实施BOPPPS(课程导入—学习目标—预评估—参与式学习—后评估—总结)的线上线下混合式教学模式。2020年获批省级普通本科高等学校校际合作(本科生联合培养)项目,2021年申获省级教改优质教学资源建设与共享项目。