摘要：为提高学生的工程实践能力,针对目前建筑构造理论教学与实践脱节的问题,尝试将PBL教学模式引入建筑构造课程教学,提出了PBL教学模式下,建筑构造课程任务划分的方法和创建原则。强调对学生的前期指导,通过任务分组、建立“任务成果”资源库、制定评分标准细则等环节强化教学管理,确保该模式的有效实施。从而提高学生的施工图设计能力,实现应用型人才培养目标。

摘要：目前单片机课程教学中存在着教学方法与教学目标不适应、知识点多且各知识点的学习相对独立、缺少动手机会、理论和实践脱节、缺少感性认识等问题。针对这种情况,文章提出了基于任务驱动和Proteus仿真的课程教学模式的改革,首先分析了目前本课程中存在的主要问题,理清了课程改革中的主要思路,并提出了对应的策略。课题组以辽宁石油化工大学学生为例进行实践,通过对学生考试成绩和毕业设计等方面的分析,证明该教学方法不仅能提升学生的学习效果,还能够提高学生的动手能力、分析问题和解决问题能力,同时更能提高学生的团结协作能力。

摘要：以大学物理线上线下混合式教学融入课程思政改革为牵引,探索和实践了混合式教学模式融入课程思政的可能性和优势,着重从大纲修订、多平台融合教学设计、教学手段和教学评价几个角度研究了大学物理混合式教学中融入课程思政的有效路径,特别分析了开展课程思政过程中师生关系对课程思政效果的影响,以其为混合式教学融入思政教育提供了一定的参考。

摘要：“工程化学”是工科大学为非化学化工类大一新生开设的通识性专业基础课,具有涉及专业多、覆盖面广等特征,这就为在工程化学教学过程中进行思想政治教育提供了良好契机。本文围绕工程化学课程思政改革的必要性、设计理念及典型案例分析三方面展开思政元素融入工程化学的探索与实践,从而为同类化学课程思政改革和建设提供一定的借鉴和经验。

摘要：“互联网+”教育已经成为新时期教育教学改革的新渠道,数字化立体课堂的建设亦是大势所趋。如何建设数字化立体教学资源,探索新技术在教育教学中的实践应用,并将思政元素有效融入课程教学中,是每个专业课程实施数字化立体课堂改革面临的重要问题。文章以供应链与物流管理课程为例,利用多项教学支持平台与信息化教学手段,从立体化教学资源设计、教学方法改革、产学合作应用、课程思政融入、教学效果评价等几个方面探寻数字化立体课堂课程改革的路径及方法。

摘要：“互联网+”极大地推动了信息技术与高等教育的深度融合,跨校修读学分是在“互联网+”背景下产生的一种新型教学模式,可有效实现优质课程资源的开放、共享和创新。该文围绕沈阳农业大学细胞生物学跨校修读学分课程的教学,重点阐述了教学设计、具体实施过程、实施效果,并对教学进行反思,以期为提高教学成效、推进跨校修读学分的高效有序进行提供参考。

摘要：本文以综合类大学艺术学院下设的可视化信息设计课程为例,以全国普通高校学科竞赛排行榜内赛事为研究载体,详细论述“以赛促展,以展促教,教赛展联动”教学模式的实施,旨在推动我国设计学科高等教育人才培养创新,为国内优秀的设计学科专业人才提供国际化及高规格学习、交流和展示平台,从而推动我国设计教育交流与进步,对提升学生的专业设计技能,培养学生的创新能力具有非常重要的实践意义。

摘要：《C语言序设计》是全校非计算机专业的专业基础课,通过课程学习培养学生应用计算机思维方法分析、解决问题的能力以及团队合作精神。目前教学中存在四个“痛点”,即理论与实践脱节、差异化需求兼顾困难、教学方式单一以及学生学习主动性不够。课程团队以信息技术为依托,搭建“无边界”课堂,适应现代化教育的发展趋势,满足学生学习需求,使得学习不再局限于课堂、实验室,让学生可以充分利用“碎片时间”,实现“教室内外互相结合,线上线下互为补充,做中学、学中练、练中提高”,培养学生的编程、分析、解决问题的能力。教师教学活动与学生学习活动有效融合,有效提升课程的教学效果,提高学生的学习积极性。

摘要：工程教育将学生作为核心,在实践教学过程中重点考量学生需要学习的内容、方法、学生的最终学习效果,并将反向设计作为指导,基于人才的培养需求和企业人才需要来决定培养的具体目标,以人才培养目标决定学生的毕业要求,将毕业要求做为导向设置课程体系。基于工程教育背景之下的物联网概论课程教学,其目标建设、教学内容架构都需要针对传统的教学体系展开全方位的改革,基于教学目标设定、内容设置、教学模式选择、手段运用以及考核机制等多个层面进行探索和研究,将满足工程教育认证要求作为重点,培育出新时期符合我国新文科背景下发展需求的复合型人才,要求学生具备一定的实践创新能力。

摘要：在“互联网+”时代背景下,以沈阳建筑大学工程经济学课程为例,阐述了跨校修读教学模式改革的背景和意义,设计了跨校修读教学实施方案,共包含前期工作准备阶段、教学规划设计阶段及项目实施阶段3个阶段。针对工程经济学课程跨校修读教学中存在的一系列问题,提出了实施“精细化”教学、增加学习互动环节、丰富教学评价体系和做到理论与实践相结合等策略,以期为高等院校跨校修读教学改革工作提供参考。