摘要：“互联网+”教育已经成为新时期教育教学改革的新渠道,数字化立体课堂的建设亦是大势所趋。如何建设数字化立体教学资源,探索新技术在教育教学中的实践应用,并将思政元素有效融入课程教学中,是每个专业课程实施数字化立体课堂改革面临的重要问题。文章以供应链与物流管理课程为例,利用多项教学支持平台与信息化教学手段,从立体化教学资源设计、教学方法改革、产学合作应用、课程思政融入、教学效果评价等几个方面探寻数字化立体课堂课程改革的路径及方法。

摘要：当今时代,以互联网、人工智能为代表的信息技术正在各领域广泛应用,对人们的生产、生活产生了很大影响。教育领域已逐渐认识到信息编程的重要性,开始重视编程人才的培养工作,要求高校培养符合社会需求的高素质编程人才。以Java程序设计课程为例,构建了基于OBE理念的Java程序设计课程教学模式,并提出相应的教学实践措施,有效提升了教学质量。

摘要：在素质教育改革的发展背景下,信息类课程迎来了改革发展机遇,教育工作开展要以学生创新能力的培养为主要目标,信息时代具有理论性强、行业发展迅速的特点,信息类课程教学改革要坚持以学生为主体,围绕市场科技转型趋势,创新课程教学内容。信息类课程的教学内容包括信号与系统、数字信号处理、数字图像处理等方向,通过调整信息类课程教学体系,将课程资源融为一体,以学生工程意识、创新意识和设计能力培养为主要目标,辅助学生奠定扎实的信息基础。

摘要：该文构建“以学生为中心,以实际问题为导向”的STEAM理念下车辆工程专业的GPBL教学模式,将学习过程置于复杂而真实的问题空间中,结合实际案例选定课程“问题”进行教学设计,设计时注重进行多学科知识的交叉融合,并设置难度随学生能力提升而循序渐进、动态变化的学习任务,进而促进学生高阶认知和解决问题能力的发展,锻炼学生团队合作、批判性思维等综合能力,以达到培养应用创新型工程技术人才的目的。

摘要：围绕服务地方装备制造业,以数字化柔性生产线设计、制造、应用作为专业特色,针对现有专业实验室能够部分满足常规实验的要求,涉及到设计型、综合型、创新型实验及专业实习实训、创新创业等内容就存在很多问题,依据应用人型才培养的需要,对标工程认证考核指标,利用企业研发的先进的自动化教学设备构建自动化专业实践教学体系并开发与之匹配的实训教材;同时按照“定方向、定时间、定目标、定任务”的“四定”思路,推行项目管理制度,以线上资源分享与线下实训操作相结合的模式,培养高层次专业型、应用型、创新型、复合型师资团队;联合建设的实训室开展创新创业、培训认证、课程改革等工作,推动高校学生工程意识与动手能力的培养。

摘要：针对如何开展软件工程课程思政教学,从思政元素提取、教学案例设计、实践教学设计和课程思政教育考核方式设计等维度进行探索,构建软件工程课程思政多维教学模式。该教学模式的实施,能够将思政元素有机融入软件工程课程教学,达到“润物细无声”的育人效果,充分发挥思政教育的作用,促使软件工程课程与思政课程同向同行,形成协同效应。

摘要：随着数字经济的迅猛发展和社会的不断进步,高校经贸类课程的教学改革显得尤为迫切。为此,高校需要历经多周期、多人次的实践、改进和完善过程,始终“以学习者为中心”,并以ARCS模型作为理论基础,充分调动学习者的学习动机,进而达到提高学习效果、提升专业素养的目标。通过调研、培训和资料梳理,课题组从分析教与学的动机问题入手,运用混合式(书架)教学方法对独创的教学设计进行深度实施并展开科学评估,形成五个层次分阶段的金字塔型教学新范式。

摘要：近年来,随着“中国制造2025”的启动和“互联网+”战略的实施,人工智能、物联网、云计算、大数据等名词逐渐成为技术和时代发展的热点话题。随着智慧海洋牧场的发展,近些年来,网箱养殖在世界各地得到了迅速而持续的发展。当前在网箱养殖中基于水下机器人的网箱清理技术及应用还比较少,我们将空化射流技术与水下机器人相结合,使其自动化程度更高,能够提高清理的效率,我们所设计的钢架网箱清理系统可以应用于现代智慧海洋牧场,推动当代海洋渔业的发展。

摘要：在“新工科”与“新文科”交叉融合的建设要求下,文章结合信管专业与物流管理、供应链管理等专业交叉的特征,运用跨学科思维开展多学科交叉融合的专业人才培养研究与探讨,包含跨学科的人才培养流程构建、跨学科的能力指标体系、课程群、项目体系、产学融入等内容重构,从而有效解决信管专业应用型供应链管理人才培养的问题,提升高校信管专业建设的质量。

摘要：课程思政是一种新兴的教学理念,教学目的在于立德树人,将思政元素融入专业课程,提升工科学生的综合素养,坚定他们的政治立场,把他们培养为德才兼备的人才。文章采用了文献研究和总结分析方法,首先阐述了新工科背景下思政课程教学的背景和必要性,然后从新工科课程的特性、新工科学生的思维特点以及教师对课程思政的重视程度等方面分析了新工科思政教学现状,最后从对课程思政的认识、课程的教育目标、设计思路、教师专业能力以及教学考评体系等方面提出了新工科背景下课程思政的建议。