摘要：管理信息系统课程是面向我校电子商务专业开设的一门专业基础课程,在2019年、2020年和2022年是跨校修读学分课程,选用沈阳理工大学管理信息系统课程资源,以新商科下的人才培养为理念,以学生发展为中心、思政为引领、能力为本位,实施BOPPPS(课程导入—学习目标—预评估—参与式学习—后评估—总结)的线上线下混合式教学模式。2020年获批省级普通本科高等学校校际合作(本科生联合培养)项目,2021年申获省级教改优质教学资源建设与共享项目。

摘要：伴随着全球互联网的普及,也推动了教育的不断改革发展,以网络化教学为代表的模式也广泛地应用于高等教育中。辽宁省以东北新一轮振兴为契机,以高校教育改革为抓手,依托辽宁省高校跨校修读学分平台,推动校企协同育人新模式。本文以大连艺术学院《网络应用技术》课程为例,进行校际协作的人才培养探索,总结育人过程的成效和问题,以期实现适合学校的校际协作培养道路。

摘要：在线学习焦虑情绪对学习者的认知水平、学习成就等具有不可忽视的影响,对其进行有效干预是开启学生积极心理的有效途径.鉴于此,首先明晰了在线学习焦虑情绪的作用机制,基于循证理念,结合技术环境下的完整干预流程,构建由筛选、监控预测、决策和循证干预四环节循环迭代组成的焦虑情绪循证干预模型;依托在线学习平台完成“平台+教师”“平台+学生”“教师+学生”3种在线干预课堂的设计与实施,结果验证了该在线学习焦虑情绪循证干预模型对调节在线学习焦虑情绪和提升学习成绩方面均有效.

摘要：课程思政是高校专业课程建设的时代要求和实践导向。教师教育课程是师范专业师范性和专业性的集中体现,其课程思政建设就是在专业知识和能力培养过程中有机融合价值观引导和师德情怀培育。为此,学院基于目标夯实、内容挖潜、实施方式创新三条路径有针对性地探索了具体的实施对策,并最终构建了如下对策体系:细化毕业要求指标点—设计高相关支撑课程—一体化、具化三维课程目标层层夯实师德情怀的培育;解读国家政策—活化教育资源—深挖思政元素多方提升思政建设的品质;积极改革教学—贯彻达成度评价步步激活学生的主体参与及实践体验。

摘要：在形成性评价可行性分析及形成性评价实施方案设计基础上,文章从超星泛雅平台的教学开展、课程建设、教学资源建设入手,对形成性评价进行研究,充分利用超星平台的信息技术对学生学习进行过程性考核,提高了教育评价的科学性、专业性和客观性。在现有形成性评价理论研究的基础上,将超星泛雅平台应用于形成性评价中,将为课程考核实施形成性评价提供了新思路。超星泛雅平台“一平三端”的强大功能,弥补了现有形成性评价中人力成本较高、工作量大、耗费精力以及评价不够精准等痛点,让教师能够充分利用超星教学互动平台开展教学和教学评价。

摘要：校企联合培养人才是环境设计专业培养应用型人才的重要途径。在新文科艺科融合的背景下,环境设计专业结合船舶行业产业发展需求进行校企共建是具有实际意义的探索。相关教育者应思考环境设计专业开展校企联合邮轮内装设计方向应用型人才培养的重要意义和改革目标,从更新人才培养观念、修订专业培养方案、建设教学资源等方面入手,提出校企联合人才培养的思路与途径。

摘要：中国教育在近30年的发展过程中产生了巨大的变化。伴随着新兴的网络传播技术以及自媒体不断发展,为教育的传播和普及方式的多样化增添了更多的可能。面授式、线上式、云端课、多媒体化、信息化等教学方式不仅为教育方式的定义带来了新的定义名词,也为传统教育带了了新的机遇与挑战。近年来,网络在高等教育中也发挥着越来越重要的作用,自主、选择性学习已经成为一种新型的高等教育理念。

摘要：文章对当前大学物理教学的现状进行了深入分析,指出传统教学方法主导、缺乏实践与应用以及学生参与度低等问题。针对这些问题,提出了基于项目学习法的大学物理课程教学改革方案,包括设计综合性物理项目、开展跨学科合作项目、引入真实世界问题、实施小组合作与展示以及利用技术工具辅助教学等具体方法。改革效果评估显示,这些措施能够有效提高学生的学习兴趣和参与度,增强学生的实践能力和创新思维,同时促进学生小组协作和沟通能力的提升。本研究为大学物理课程的教学改革提供了新的思路和方法。

摘要：医巫闾山满族剪纸继承人张侯氏以满族生活与萨满巫文化为主要题材进行剪纸创作,内容丰富多样,风格简洁粗犷。本文以张侯氏剪纸作品为例,分析张侯氏满族剪纸现代题材取代传统剪纸题材的继承与创新,探索分析医巫闾山张侯氏满族剪纸的传承困境及创新发展之路,对推动医巫闾山满族剪纸的发展、促进我国非物质文化遗产的保护与传承具有重要意义。

摘要：跨校修读学分作为一种新兴的教学模式,从整体教学模式改革的宏观角度为本科教学改革指明了方向。机械原理在高等院校机械类专业课程中占据重要地位,以新工科建设为背景,分析闯关式教学、互动式教学、开放式教学等混合式教学特征,采用跨校修读学分教学模式,进行符合工科专业特点的课前学习、课上重点讲解、课后辅导的教学设计,以提升机械原理课程教学质量。