摘要：随着信息技术的高速发展,教育信息化是必然趋势。在新形势下,线上精品教学资源的充分开发与合理利用,对提高教育教学质量,拓展学生的知识视野起着非常大的作用。跨校修读学分互认是依托互联网信息化的新型教学模式,跨校修读学分模式大大的提高了高校教育资源的共享,满足了学生个性化学习的需求,促进了自主学习能力的培养,同时也开拓了高校教师合作交流的平台渠道。本文以《电子商务概论》跨校修读学分为例,分析跨校修读学分建设的背景和意义和优势,设计跨校修读学分实施方案,并针对在跨校修读学分教学实施过程中发现的问题提出了一些建议,从而提高电子商务概论跨校修读学分课程建设的质量,为跨校修读学分的实施提供参考。

摘要：自然界中复杂的生物外形与稳定的生态系统,为设计基础中形态的认知提供了重要素材。对自然形态构成原理的分析、理解与应用,是设计基础教学过程中不可缺少的部分。本文以自然界中的外在形态为研究对象,运用观察、模拟等方法,分析了自然形态的构成原理,得出了自然界中构成要素以最小的单位,组成多样化形态效果的自然法则。通过类比柏拉图多面体的形态分析方法,将多种自然形态归纳整理后,得出了自然形态的几何学结构原理。用理解自然法则的观点去深入地观察自然与造型的关系,进而依据自然的形态去进行创造,是设计基础教学中的一种认知方法。

摘要：线上线下混合式翻转课堂教学方法客观呈现了学生是学习的主体,要求学生必须进行自主学习。文章依托无机化学SPOC与跨校修读学分课程资源,在线上线下混合翻转课堂教学模式下对学生的自主学习进行了研究与设计,在多年实践中持续改进,创建了“两模式、三融合、五闭环”教学方法,让学生自主学起来,自主忙起来,自主学习能力强起来,自主学习积极性及效率高起来,与传统教学方法相比,学生学习成绩进一步提高,知识、能力、素养进一步增强,教学质量明显提高。

摘要：工程制图作为“一流学科”建设的重要专业基础课程,课时量大,知识覆盖面广,是工科专业学生的必修课。因此,以该课程作为课程思政的实践课程具有重要意义。文章首先分析了该课程引入思政教育的目的和意义。其次,重点研究了针对不同专业的授课对象,在课程知识点的基础上,通过建立思政案例库来实现思政与课堂教学的有机结合。再次,从不同方面探讨了工程制图课程思政教学改革的教学设计。最后,对教学实践取得的成效和不足进行了总结。

摘要：文章主要对新工科背景下多方协同育人的“工程实践”教学模式展开研究。在对现阶段地方高校构建多方协同育人实践教学模式所面临的问题进行分析的基础之上,结合具体建设内容提出建设目标。并进一步设计出具体建设措施:首先,以强化学生工程实践能力培养为目的,设计“闭环式”多方协同人才培养方案;其次,以政、校、企合作优化资源配置为手段,基于“一体系、双平台”思想构建多层次实践教学平台;再次,以“多元化”考核为依托,重构学生学习效果评价方法;最后,以持续建设“双师”型教师队伍为保障,推进校企协同培养模式。

摘要：教学案例库建设与应用对于农业工程类研究生实践创新能力和试验分析能力的培养具有重要意义。在分析《试验设计与统计分析》课程特点及案例教学需求的基础上,探讨了教学案例库的建设思路及架构,构建了单因素试验、正交试验、回归组合试验等3类试验方法的教学案例库,确定了典型案例的设计和分析过程。教学实践结果表明,试验设计与统计分析案例得到了学生的普遍认可,激发了学生学习的积极性,可满足农业工程类研究生《试验设计与统计分析》课程的教学需求。

摘要：以高等学校金融学专业“保险学”课程为例,在贯彻落实习近平总书记关于各类课程要与思想政治理论课同向同行的德育理念基础上,首先分析“保险学”课程思政建设的必要性和特点,其次从目标原则、授课教师、教学方法、思政要素四方面搭建“保险学”课程思政教学的总体设计,最后通过加强课程思政团队建设、开展思想政治主题教育、创新教育教学模式和探索课程思政目标实现的评价方法等,对开展“保险学”课程思政教学方式进行探讨,以期推进“保险学”课程思政建设进程。

摘要：随着信息技术的飞速发展,以及国家教育部门在教学信息化课程建设上投入力度的持续加强,跨校修读已成为高校教学的重要组成部分。该文通过对跨校修读教学模式下艺术设计基础课程的教学目标、方法、考核、课程链衔接等方面的分析,提出了跨校修读模式下艺术设计基础课程的建设方案,并对其课程实施过程进行了阶段分析和总结,指出了课程实施过程中检验与修正的重点内容,并以此为基础,总结信息化课程建设的经验,为专业通识教育在信息化教学平台中的完善、推广提供参考。

摘要：文章以机械设计制造及其自动化专业选修课程“创造性思维与创新方法”为例,针对创新方法理论简单、实践难的课程特点,通过持续6轮参加省跨校修学分活动,借用优质教学资源及教学平台开展线上线下混合式教学活动,从在线资源、课堂、设计实践三个维度构建“学、教、练”一体化教学环境,依托现代信息化技术辅助翻转课堂,并针对多种创新方法开展训练、开拓思维、扩展思维,以树立“人人皆可创新”“创新有法可依”的意识开展课程思政。

摘要：线上平台可以有效提高教育资源共享,线上与线下相结合的学习可以充分利用互联网和传统课堂的优势,提高学习效果。为确保学生应用线上平台的学习效果和质量,制定一套科学、合理的考核指标体系至关重要。本文通过对线上和线下学习的优势分析,制定了学分互认考核指标体系,并通过多年实践教学取得了很好的教学效果。