摘要：针对腐蚀电化学原理本科生课程教学中存在的一些问题,我们通过采取将课程开课时间延后一个学期,让年轻教师走出校园、走进企业、参加实践后再授课,请企业工程师进行学术报告,建立腐蚀实践教学基地,开设综合性设计实验等多种措施进行改革,提高了年轻教师的授课自信力,丰富了课堂教学内容,增加了学生学习腐蚀的兴趣和主动性,拓展了学生视野,更加注重培养学生的理论与实践的结合能力,以及创新精神和协作能力,获得了良好的教学效果。

摘要：基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角:基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角:重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明:微观视角:活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。

摘要：化工原理是化工类专业的平台课程,是学生从理科思维向工科思维转变的关键课程。传统的化工原理课堂教学活动固化,考核方式单一,教学内容与工程实际严重脱节,无法匹配解决复杂工程问题能力培养的目标。对此,文章提出将解决复杂工程问题的能力拆解成多种高阶能力与素质,构建五阶教学模式,并设计与拆解目标相匹配的结构化教学活动和多维度考核评价方式,以保证目标、活动、评价之间的一致性。教学实践表明,五阶教学模式有助于提高学生解决复杂工程问题的能力。

摘要：《天工开物》是世界历史上一部极具代表性的科技著作,全书包罗农耕丝织、燔石冶铸等30类农工技术,堪称工艺百科全书。将科技典籍引入高中化学,对《天工开物》中的高中化学教学资源进行开发,并对如何优化传统文化融入课堂教学提供建议,旨在丰富学生的历史文化根基,坚定文化自强自信、帮助学生在真实问题情境下了解传统技术中的实用化学,培养学生解决化学问题的能力。

摘要：高校“一站式”学生社区是高等院校满足学生多元化、差异化需求,实现精准化育人目标的复合场域。将园艺疗法融入“一站式”学生社区育人体系,是高校依托既有资源基础,融合创新型育人模式,探索精准化育人路径的突破性尝试。借鉴园艺疗法在高校的育人实践经验,拓展园艺疗法在高校学生社区的育人场域与育人功能,能够有效回应教育部推进高校“一站式”学生社区育人体系建设,丰富育人形式、增进育人实效的客观要求,对于助推高校学生社区创新性建设具有现实意义。

摘要：为促进我国“三胎”政策的发展,针对产后女性抑郁情绪问题,从感官体验角度出发,设计一款安抚产后女性情绪、保护女性身心健康的产品。结合人体大脑分析,研究产后抑郁情绪导致女性在生理、心理、行为上的变化。从生理上分别对“五感”中视、听、嗅、味、触逐个分析,总结出产后女性心理需求。根据产后女性的特征与需求,归纳出产后女性抑郁情绪大多会出现睡眠障碍的状态。通过感官体验角度对助眠类产品睡眠枕进行深入研究,从“感官”角度找出睡眠枕的干预措施,以便通过助眠类产品睡眠枕对产后女性的抑郁情绪进行干预,达到缓解与治愈的作用。

摘要：以普通高等工科类院校专业基础课“机械设计基础”为例,分析课程思政建设面临的主要问题,提出“一中心、三统筹、五推进”的课程思政建设思路及多学科协同育人教学模式,从强化现代教育理念、优化人才培养方案、创新师资队伍建设、丰富课堂教学形式和完善课程考核方式等方面探讨课程思政建设的具体措施,并结合教学实例阐述多学科协同育人的实施过程和成效。

摘要：课程思政是真正实现高等院校“三全育人”人才培养目标的重要抓手和有效途径。本文以“航空发动机原理及运行”课程为例,从“课程思政”视角出发,顶层设计了教学体系、教学模式,优化了课程思政内涵,通过重构课程思政教学目标、强化学思结合、构建思政价值典范、提升课程思政教学吸引力和实效性等方面的探索,实施了研究生价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的专业课程教学改革,将思政教育隐形融化在显性知识传授之中。

摘要：研究生教育承载着国家高端人才培养的重任,研究生群体也是保障和维护国家安全的重要力量。培育研究生群体国家安全素养的工程系统而复杂,针对当前研究生总体国家安全观教育存在的不足,高校及研究生群体应提高总体国家安全观的思想认知;发挥研究生思想政治理论课的国家安全教育功能;总体规划研究生各专业课“课程思政”教学大纲,实现协同育人;以网络为平台创新总体国家安全观教育的方式方法。国家安全素养的培育是研究生成长的内在需求,加强顶层设计、优化课业规划、统筹安排思政课程与课程思政才能切实增强研究生的国家安全素养,为总体国家安全观教育工作的实施提供参考和应用实践。

摘要：劳动是人类最基本的存在方式和实践方式,广泛开展劳动教育是推动当代青少年掌握基本劳动技能、形成积极劳动观的重要举措。但部分学校与家庭对劳动的认识还存在偏差,劳动教育意识淡薄。本文从新时代劳动观视域出发,分析我国青少年劳动教育现状及困境成因,针对现行劳动教育总体设计、教育理念及教育方法,提出建设性意见,有助于深入挖掘劳动教育理论价值和时代意义,培养全面发展的新时代青年。