摘要：首先分析了“三教”改革的意义,依据“三教”改革目标及岗位需求确立电工电子技术课程的知识目标、能力目标和素质目标。依据确立的课程目标进行课程建设和探索,在教学内容方面对传统知识体系重构形成七个教学项目,并针对每个项目特点融入课程思政,实现润物细无声的效果,针对课程设计开发对应的项目化活页教材,教材设计对应任务的工作页,在完成工作页过程中实现知识点的学习和实践操作。针对学生层次多样化的特点,教材配备了相应的课程资源,方便线上线下学习使用。

摘要：详细分析了学生职业化教育建设性的意义,构建高职学生双员制管理体系的必要性;设计双员制"模拟项目部"的培养思路、能保证学生在校期间能接触并了解企业的日常管理思路,接收企业管理的内容,让学生在校就能体会到企业的氛围,有助于未来适应职业发展的需要。同时提出了几点有助于高职院校学生职业化教育建设的策略。

摘要：《悉尼协议》工程技术专家对高等职业教育院校毕业生能力进行了规定,提出以成果导向、不断改进和以学生为中心的课程改革内涵。本文以"焊接技术及质量检验"课程为例,基于成果导向进行课程开发,设计具有能力指标要求的核心能力与课程设置,提出从专业基础课到核心专业课的联系、整合与支撑,教师指导、启发学生提升专业岗位工作能力,并结合焊接专业特点通过生产性实训作为综合训练项目,给学生创造自主研究性学习和解决工程实际问题的空间,推进基于成果导向的课程改革与实施。

摘要：产教融合集团是新时期职业教育集团化发展的重要形式。在不断深化产教融合、校企合作的政策背景下,其具有社会服务功能、资源共享功能、技术技能积累功能和体制机制创新功能。新时期,产教融合集团需要不断强化顶层设计、服务意识、组织建设、质量管理,明确发展理路,不断完善产教融合集团保障体系,规范产教融合集团运行机制,构建产教融合集团的利益协调机制与产教融合集团监控与激励机制。

摘要：职业教育集团利益相关者利益冲突的根本动因在于其利益难以得到有效满足.文章借助利益相关者理论,分析集团内职业院校人才培养质量与行业企业人才需求、职业教育集团育人目标与企业营利、集团内同质成员间竞争与合作、集团内学生需求与市场需求等冲突,从利益相关者自身作用发挥程度和制度建设两方面分析利益冲突产生原因,提出职业教育集团协调利益相关者利益冲突的路径:强化政府职能,加强顶层设计;完善集团理事会,提升治理能力;注重职业院校内涵建设,提升服务行业企业的能力;明确行业的地位与作用,建设集团内统一的标准体系。

摘要：文章基于二维码技术,对饲料原料物流仓储信息平台设计与实现进行了研究。基于对纠错算法和QR码加密算法的同时,结合对称加密算法和非对称加密算法的混合加密算法,运用B/S三层架构实现平台数据业务逻辑层、访问层、表现层,饲料原料物流业务信息平台功能体系结构包括饲料原料查询、运营管理系统、仓储业务管理系统、决策支持系统四部分。通过虚拟仪器LabVIEW,实现饲料原料仓储管理系统的软件部分,对饲料原料物流仓储从饲料原料名称、生产厂家、生产地等信息的存储和统计,借助QR二维码能够存储大量信息的功能,高效管理饲料原料物流仓储信息。

摘要：当前高职外贸英语教学存在着诸多困难与问题,而信息技术、云平台以及云技术的应用为解决高职外贸英语教学困境带来了转机。从基于需求分析的高职外贸英语立体化教学设计、教学资源准备、线上线下混合教学、教学评价及教学反思几个方面探索构建基于云平台的高职外贸英语立体化教学路径,希望通过高职外贸英语网络学习空间的建设,实现信息技术与高职教学的深度融合,提升高职外贸英语教学实效。

摘要：精准扶贫是我国新时期扶贫工作的重大创新和战略选择,需要配套的教育扶贫方案,而发挥职教集团内部资源优势是服务精准扶贫的重要途径。职业教育对于精准扶贫具有自身价值,但在精准识别、扶贫机制和长效保障方面还存在诸多困境。职教集团与精准扶贫之间存在互生关系,可以依托职教集团社会服务功能及可持续发展的长效机制,形成以政府主导、校企参与、政产学研协同的职业教育精准扶贫模式。通过政府加强顶层设计和资金投入、重视精神扶贫和文化引领以及集团内部发力、产教协同的扶贫路径和长效机制,为后续开展职业教育发挥精准扶贫攻坚作用提供理论借鉴与实践参考。

摘要：目的开发设计一种适用于供应链包装系统背景下的新型运输包装箱。方法首先进行线上和线下的调研,了解供应链包装系统下现有运输包装箱的基本信息以及问题点。其次,根据调研情况研发新型运输包装箱来替代现有产品,同时根据模拟测试进行经济效益预测。结果该运输包装箱在绿色环保、作业效率、成本等方面,均比现有运输包装箱优越。结论该运输包装箱是一种适用于快销行业的共享型绿色运输包装箱,价格低廉,使用方便,节能环保,功能丰富,其综合技术指标优良,且其操作性强,性价比高,具有很高的市场前景,是迎接智能物流时代的必然产物。

摘要：针对当前课堂教学现状进行调研诊断分析后，我院（盘锦职业技术学院）决定开展“有效课堂认证”。尝试“有效课堂认证”的目的是让我院的专业教师，能够把项目化课程教学设计理念与课堂教学实施完成无缝对接，促使教师对课堂教学重新编排，使学生在学习过程中发挥自身特色以及主观能动性，建立具有我院特色的教风学风。