摘要：基于协同创新中的三螺旋理论,分析高校通过“政产学研用资”协同创新建设打造办学特色的模式与路径,探索了双三螺旋构成、协同模式及动力机理,设计基于航空特色六联驱动模式的协同创新机理。以郑州航院物联网专业为例,对“航空+”六联驱动双三螺旋模型进行验证,构建郑州航院案例实践平台及课程共享资源库。通过实践分析,基于产学研内外驱动力融合,更好促进教育链、人才链与产业链有机衔接,提升人才培养质量,同时为双三螺旋理论相关研究完善和发展提供新的思路,为地方行业特色高校进一步建设特色骨干大学助力。

摘要：针对某小型无人机实用化飞行控制系统需求,提出了一种非线性飞行控制律的设计方法,该方法基于奇异摄动理论的反步法,对传统的反步设计方法进行了改进。该方法在实施过程中使用测量数据,而不是模型知识,因此适用于更广泛的小型通用飞机或者无人机系列。针对某小型无人机开发的飞机模型进行了控制器性能仿真分析。结果表明,测量噪声对飞行控制的影响很小,该控制器可以获得良好的跟踪性能(无论是否存在不确定性)并且同时保证了受控系统的稳定性。开发的新控制器比传统的反步法具有更大的优势,即模型不确定性对性能的影响较小,因此该控制器的设计方法对无人机先进飞行控制律认证起到了进一步的推动作用。

摘要：结合无人机工程设计课程具体特点,本研究从无人机发展历程、无人机分类、无人机技术、无人机应用四个维度出发,挖掘出该课程中蕴含的忧患意识、航空报国、自强不息、艰苦创业、科学自信、奉献社会等思政精神,结合课程内容的特殊性、普遍性,开展思政建设探索实践,以期为专业教育、思政教育的相互融合提供教学参考。

摘要：本科人才培养质量的关键在于课堂,传统课程教学模式在一定程度上优化改进了课堂教学,促进了人才培养质量的提升,但依然是以教师为中心,以学科为导向,局限于学生知识的掌握和累积。基于产出导向的教学模式清晰地聚焦学生的预期学习成果,突出了以学生为中心、以产出为导向、和持续反思改进的教育理念,教师在课程教学目标、教学单元、教学策略、教学评价、教学改进方面应紧紧围绕预期学习成果达成,构建课程教学设计的闭环,以不断提升学生的知识、能力和素质。

摘要：为了有效提升虚拟仿真实验教学效果并提出改善和优化措施,本文在前人研究基础上,从学生投入、学生学业基础、虚拟仿真实验设计和教师指导等4个维度,构建了影响虚拟仿真实验教学效果的13个影响因素的指标体系;进而采用组合赋权方法计算了各影响因素的指标权重;最后根据影响因素的作用程度,制定了虚拟仿真实验教学效果的提升策略。

摘要：案例式教学是通过选择适当的工程案例,结合课程要求,抽取其中的科学问题和解决思路,使之从具体问题抽象成为课程教学的工具。在新工科背景下,为满足人才培养的新要求、新标准,依托案例教学进行教学思路改革和模式创新,对人才培养方案相关的课程的支撑关系、课程目标、知识体系、教学设计、考核模式进行优化调整,实质提升高校课程的教学质量,有效提升人才培养质量。

摘要：“航空发动机结构”是飞行器动力工程专业人才培养中的专业核心课程,针对教学过程中对于发动机各个结构件的装配和结构设计分析缺少直观认识的问题,总结分析了该课程在教学实践过程中存在的问题。提出建立先进的虚拟仿真涡扇发动机装配系统,虚拟仿真装配系统包括结构件的三维建模、发动机虚拟静态环境建立和人机交互式设计与开发等内容。在教学过程中采用虚拟仿真发动机装配系统,能够实现发动机装配结构教学内容的混合式教学,扩展创新式教学方法,拓宽学生的学习领域,提高沉浸式实验效果。

摘要：为落实立德树人,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,在“课程思政”大背景下,根据高校学生的特点,对《建筑设备工程》课程思政教学方式进行探讨。指出目前《建筑设备工程》教学中存在的问题,提出教学与实践相结合的方法,培养学生家国情怀、生态文明、环保意识、团队合作、实事求是的精神,使学生成为“知知识、知方法、知成长、知社会、知发展”的时代新人,引导学生学好专业课的同时,以真正实现教书育人的目的。

摘要：互联网技术的发展,打破了传统毕业设计的教学模式。为此,分析了基于“互联网+”毕业设计教学新模式的形式和特点,研究了教学云平台选择、知识体系构建、角色扮演和过程量化考核等问题,介绍了应用效果。研究成果为土木工程专业毕业设计教学改革提供了一种新方法和新参考,教师个人可以借助现有平台,快速创建个人“互联网+”土木工程专业毕业设计教学云平台,减轻了重复教学工作量,为精准指导学习提供了可能。

摘要：质量问题已成为国家、社会可持续发展的战略问题,随着中国进入WTO,中国企业越来越清楚地认识到质量是企业生命线这个事实,随之质量管理越发受到企业和学校的关注。但是如何引导学生对质量管理感兴趣,将所学到质量管理的内容与企业工作内容进行无缝衔接,是需要探讨的问题。本文针对飞行器质量与可靠性专业的主干课之一的“现代产品质量管理”课程的现状进行分析探索,如学生需求多样化、教学内容和教学方法固化、学生学情弱化和课程思政内容缺乏等这四个方面,重点阐述了以学生为中心,理论联系实践,与行业标准相衔接的课程内容智慧化创建,构建“教师—学生双主体”模式,教学方法和考核方式的多元化设计,思政案例无缝衔接构成教学体系的智慧化系统,本文从思索课程教学过程中存在的问题出发,给出课程探索的具体方向。