摘要：针对高校计算机基础课程提出了一种基于项目引领任务驱动的教学改革方案;从任务驱动式教学法的思想出发,对任务设计的原则、任务分析、任务实施步骤、任务评价、任务驱动的效果分析等方面进行了探索;该方案的应用提高了教学质量,同时培养了学生解决问题的综合能力。

摘要：MsgBox过程、MsgBox函数以及Print方法是VB程序设计中最常用的三种输出方法,学生在初学VB中容易出现各种错误.本文对这三种数据输出方法的功能、语法格式、易错点进行了梳理,可为学生掌握这三种输出方法提供帮助.

摘要：按照课程思政的教学理念,对在大学物理课程中开展课程思政的措施与途径、课程思政元素的挖掘、课程教学思政元素的融入等方面进行了探索,并以大学物理中《动量定理及守恒》章节为例,探讨了课程思政元素挖掘与融入的教学设计和案例分析。

摘要：课程思政是目前教育中的新要求,也是高等学校课堂教育学生的重要手段。本文针对《大学物理》课程开展思政进行了探索,并且以《大学物理》课程中“双缝干涉”章节为例,进行了课程设计。

摘要：针对电子信息工程专业本科学生（EDA技术及应用》实践能力薄弱问题，以POL工程教育理念和EDA实践教学大纲为指导和依据，建立了以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导的理论联系实践的课程架构、项目实践模式和课程评估标准，并给出了实例。实践表明，此课程设计模式避免了重理论轻实践、人才培养观念滞后、高等教育与社会需求脱节等问题，并在短期内整合了学生所学的知识，提高了学生的综合、创新能力。这对其他相关课程实践教学体系的改革具有一定的参考价值。

摘要：《JAVA程序设计》是软件工程专业的一门重要专业技能课程,也是学生毕业时必备的技能之一。传统的课程考核形式单一,不能激励学生积极创新,影响了高校教学质量和人才培养目标的实现,改革课程考核制度有其必要性和紧迫性。通过我校软件工程专业《JAVA程序设计》课程中考核改革的一些实践,取得了良好的效果。

摘要：本文遵循“以学生为中心、注重过程、多元化”原则,结合本校化工过程工程实训中心实际,构建了一套适合本中心的实训实习考核评价体系,提出实训总成绩由平时成绩（权重0.8）与期末考试成绩（权重0.2）加和得到;设计了平时成绩的考核指标（包含预习、操作、安全、总结报告、态度及团队协作等）和期末考试的形式;平时成绩的评价主体有教师评价、自评和互评,设置权重分别为0.8、0.1和0.1,同时设计了平时成绩考核指标的评分标准及细则.

摘要：在我国经济快速发展的背景下,部分地方本科院校应转型发展为应用技术大学,以更好地服务地方经济发展、培养应用型高技能人才,并与传统学术型高校错位发展.改革要更新教育观念,借鉴欧美等发达国家的先进职业教育经验,简政放权,构建校企合作、多元并举的办学模式,建设理论与实践相结合的专业课程体系,加强双师型教师培训,建立适应经济发展的教育教学评价体系.改革的最终目标是提升技能型人才的培养质量,推动中国高等教育与现代职业教育的完美融合与发展.

摘要：元认知能力是可雇佣性的重要组成部分。元认知能力拓展在大学阶段具有鲜明的专业特色,有必要将经管专业的学科特点与元认知能力的拓展结合起来,以建立更有针对性的策略与解决方案。拓展学生的元认知能力需要系统的解决方案,其一是元认知能力拓展的策略设计,其二是元认知能力拓展的实施方案设计。

摘要：传统的公共教育学教学主要遵循一种从知识到实践的演绎式教学思维逻辑，这种逻辑益于知识的体系性表达。但却不利于教育学课程价值的彰显。问题导向的专题教学是在原教材内容体系基础上的知识体系再创造，是通过对传统的教学内容进行调整、合并、删减、补充，最终形成既有内在联系又相对独立的系列专题教学内容的教学形式，其突出特点是教学内容问题化、理论知识专题化，焕发了教育学课堂的激情与活力。