摘要：目的构建并应用PICC信息管理平台,实现PICC置管患者的连续性照护。方法根据"互联网+护理服务"文件要求设定PICC信息管理平台功能,基于Freeman 2007连续性照护模型,设计PICC信息管理平台简化模型,建立PICC信息管理平台并在重庆市静脉治疗联盟医院中应用。结果 PICC信息管理平台由管理中心(电脑端)和手机客户端(APP)组成,手机客户端包括护士端和患者端,护士端包含4大板块、13个模块,患者端包含5大板块、10个模块。平台可采集PICC置管、维护、拔管全过程数据,以及过程中产生的咨询、会诊、随访等管理数据,实现PICC护理的连续性。截至2019年5月31日,平台使用2个半月,共有注册医院81所,注册医务人员1 595名,照护患者457例,平台中三级医院的填报数据显著多于其他级别医院的数据。结论 PICC信息管理平台为患者提供连续性PICC诊疗的闭环管理,提升了PICC患者自我管理的主动性,为"线上+线下"专科护理照护模式的探索提供支持。

摘要：目的了解涉外护理专业双语教学现状及存在问题，探讨应对措施。方法自行设计问卷，对重庆医科大学护理学院2009级涉外护理专业61名本科生进行随机调查，主要了解学生基本信息、英语水平自我评价、课堂互动情况、教学评价和满意度、课程必要性认识、选修原因、喜好程度、授课方式及学习方式喜好、学习兴趣、学习信心等，数据采用Excel2007进行分析。结果学生公共英语基础较好，CET-4及以上通过率为90．16％。但学生自我认同度低，自信不足（自评英语水平“很好”者为0，“良好”者为1．64％，“一般”者为52．46％，“较差”者为39．34％，“很差”者为6．56％）。学生明确课程必要性，但课外学习专业英语时间少（68．85％的学生课外学习专业英语时间〈30min，21．31％的学生课后几乎没花时间学习）。对课堂教学英文讲授比例需求差异大；学生听、说能力及专业英语词汇储备不足影响到课堂互动。结论涉外护理专业双语教学需激发学生学习兴趣，加强听、说能力训练和自信心培养，进一步探索课程设置合理性。