摘要：混合式教学设计的理论要素包括:目标清晰度是衡量教学有效性的首要准则;学习体验度是评估情境创设真实性的重要指标;师生交互度是判定双线融合程度的标准;个性施展度是评判因材施教的重要标准。选取中职《建筑工程计量与计价》课程“楼地面工程计量与计价”为例,围绕目标清晰度、学习体验度、师生交互度、个性施展度四个环节提出线上线下混合式教学设计的思路和路径:预设学习成果,明确设计方向;创设工作情境,激发学习兴趣;创新评价方式,强化学习动机;多元交互路径,提升沟通能力;引进智慧平台,赋能个性学习。

摘要：职业教育是助力乡村振兴的重要力量。乡村振兴是社会主义现代化建设的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的基础。随着城镇化进程加快,中国现代化最艰巨最繁重的任务依然在农村,农村发展面临着许多机遇和挑战,实现乡村全面振兴,道阻且长。针对乡村对职业教育在人才培养、产业发展、生态建设以及文化振兴等方面的需求进行探讨,充分挖掘乡村人才缺失、产业发展缓慢以及重塑生态文化的内在因素。职业教育着力完善教育培训体系、发挥自身教育体系优势以及弘扬优秀乡土文化,以期丰富人才培养机制,促进乡村产业多元发展、乡村生态文化建设,从而达到助力乡村振兴的最终目的。

摘要：应用型高校课程建设是发展一流本科教育的重要组成部分。教育生态学视角下的应用型高校课程建设应秉持生态学理念,对课程结构、功能与运行状态进行平衡性构建,形成与社会环境协同发展的整体化“生态系统”,实现人才供给侧与需求侧对接。应用型高校的课程建设,同时也与延续基础教育课程改革态势相承,课程资源建设和课程实施及评价全方位协同,驱动应用型高校与研究型大学两条主线的平衡发展。为解决应用型高校课程建设培养目标的碎片化、体系结构不均衡以及课程实施的功利化等问题,教育生态视角下应用型高校的课程建设要略包括:盯紧“为谁培养人,培养什么样的人”的根本目标;奉行课程地图理念的课程生态观;追求课程内容的动态可视化;构建大数据支撑下的动态课程评价体系。