摘要：本文阐述了在深度学习理念下,从学习目标、学习内容、学习评价、学习活动等四个维度,构建了初中物理教学设计框架,并以初中物理(沪科版)“科学探究:牛顿第一定律”教学实践为例,通过“具化学习目标”“确定学习主题”“开展学习评价”“设计学习活动”等教学设计与实践,让深度学习在物理教学中真实发生。

摘要：基于核心素养的课堂教学着眼于人的全面发展,提倡跨学科教学设计理念,在物理学科教学中融合STEAM教育理念就是一种有益的尝试。本文结合“家庭电路”教学案例,从基于科学(S)数学(M)的试电笔学习活动、基于工程(E)技术(T)的家庭电路安装活动、基于科学(S)与艺术(A)的新型试电笔创作设计等三个方面阐述STEAM教育理念在物理教学中的融合实践,创设真实情境.解决真实问题,让学习真正发生,切实促进学生物理学科核心素养的培育。

摘要：从科学思维四个要素(模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新)的视角对2021年重庆中考的物理试题进行梳理和分析,并提出教学建议。

摘要：通过数形结合的思想,用配方法和图像法对中考试题中的滑动变阻器功率极值问题进行分析,得到求滑动变阻器功率极值的五种解法,根据得到的解法对一类问题进行解析,发现数形结合的方法能让学生对滑动变阻器功率取得极值的本质有更深刻的理解。通过深度学习,对培养学生的科学思维、提升学生的物理学科核心素养颇有益处。

摘要：本文基于学科组创新备课,从物理学科核心素养的四个方面,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,初探培养学生物理学科核心素养策略.创新的备课教研为备课团队的思想和理念注入更多活力,对教师而言,让学生从中受益,是备课团队最大的幸福.本文以西南大学附中初中物理备课组创新备课教研的规划、调整、实施为例,通过备课组创新教研,尝试将学生学科核心素养的培养落到实处,为立德树人根本任务贡献物理人的智慧.