摘要：2017年,以学科核心素养培育为灵魂的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")正式颁布,它将高中思想政治学科核心素养的主要内容表述为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并将学科核心素养提升贯穿于整个教学过程。学科核心素养与学科知识之间相辅相成,而知识又主要通过教学主阵地—课堂获得,这就要求教师转变教学观念、聚焦核心素养、进行教学设计。

摘要：乡村教育要实现现代化,乡村教师是关键,乡村教师配置政策是乡村教师的命脉所系。受城市文化或工业文明的影响,乡村教师配置政策"向城性"严重,缺乏对乡村场域的充分关照。乡村教师配置政策面临乡村教师"总量超编"与"岗位缺人"的难题、"流失严重"与"补充困难"的矛盾、"科学主义"与"人文关怀"相失衡、"有效需求"与"现实供给"相冲突等困境。通过拓展乡村教师配置政策设计的视野、提升乡村教师配置政策的精准度、实施灵活的乡村教师配置标准、建立动态的乡村教师配置机制等,可优化乡村教师配置政策,提升乡村教师配置质量。

摘要：留白本来是一种书法艺术,指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,留有想象的空间。教材留白就是编写者在关键处嵌入一些空白,即不将探究过程或答案等呈现在教材里,是编者为学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程时能尽情想象与创意、提升与放飞自我而营造的学习空间,它较之教材中的实体部分,更具教学活力和更富教育价值。那么如何巧妙利用这些留白,创造性地进行教学呢?

摘要：基于高考评价体系的要求,高考化学试题通过情境作为载体实现"四层"内容和"四翼"要求的考查,主张知识融合和模型建构。分析在高三化学复习课中实施"建模课"的必要性,提出建模课分为情境建模课和习题建模课,总结两类建模课的设计模式,并进行"Mn+与HCO3-反应建模""硫的化合物知识建模"两个示例课实践。

摘要：美国学者布鲁巴克曾说,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生能够自己提出问题。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。如何培养学生用数学的眼光去发现问题,用数学的语言去表达问题,用数学的思维去分析问题,我做了以下探索与尝试。

摘要：一、高考小说考点回放人物、情节、环境、主题、手法、标题、语言。其中,小说“情节”考查两个点,即“内容概括”“作用分析”。本设计在“情节作用”视点下,专注于学生思维训练与提升作教学设计。小说情节作用题型主要有三种:***情节在小说中有何作用/好处?***情节是否多余/应该删除?3.小说中某事/物多次出现的作用是什么?

摘要：要想把语文教学引向深入,需在教学中运用和培养高阶思维。很多学生不喜欢读《天狗》,很多教师也不喜欢教《天狗》,不喜欢的原因是他们大都浅表化地认为《天狗》是一首口号式的政治抒情诗。在重庆市第五届中学语文中青年教师优质课大赛（高中组）中,钟卫老师执教的《天狗》获得“现代诗歌阅读”课型的一等奖第一名。课堂上,师生情绪激昂,学生的思维被教师巧妙的教学设计和课堂问题预设激发得十分活跃。文章就这堂课所引发的学生高阶思维活动作一些探析,以供同人参考。

摘要：面对新时代学校美育发展的新机遇、新挑战、新要求,立足于学生音乐素养和学校美育工作提升,在原有口风琴课程建设基础上,尝试融入电子管风琴(双排键电子琴),从为什么、怎么做,做得怎么样三个方面具体阐述构建高质量的双风琴课程体系的策略,探索充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局,打造学校艺术特色品牌。

摘要：普通高中《数学课程标准》(实验)指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的'再创造'过程.无疑,会思考是众多学习方式的交集,要使学生能独立自主地学习.

摘要：大单元教学之“大”,主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。大单元视域下的“活动·探究”单元教学,要基于语文核心素养确立教学目标,要基于单元统整重构教学内容,要设计真实的学习任务情境,开展一体化的语文综合性学习实践活动。