摘要：文章以密度、压强、浮力综合应用复习为例,对课程标准的要求和重庆市近年中考物理试题进行了详细分析,以明确中考复习目标.结合具体习题设计案例,阐述了中考物理试题的习题化深度设计的意义.通过复习习题的深度设计,落实了基础知识、基本方法的熟悉、掌握,也渗透着物理思想,科学推理能力.在解决问题的过程中帮助学生完善知识结构,培养学生解决问题能力的提升,提高中考复习效率.

摘要：AutoCAD是一门实践性很强的软件课程,是环境设计专业的基础必修课程,使用AutoCAD软件绘图是环境设计专业学生必备的专业核心技能,但仅通过AutoCAD的学习,学生仍无法绘制完整的施工图,笔者通过对AutoCAD课程阶梯式教学改革,使学生具备良好的设计表现能力,做到学以致用,为今后从事设计师、深化设计师工作打下一个坚实的基础。

摘要：在以互联网、大数据、人工智能等技术为核心的现代信息技术体系支撑和推动下,人类社会正迈向智能化时代,面临着新的生存空间、组织形态和行为模式,也将推动传统社会形态下组织治理模式发生实质性的变化。该文在分析大数据智能、群体智能、跨媒体智能、混合增强智能、自主智能系统等智能化发展的一些新趋势以及智能化时代高等教育治理呈现出智慧性、整体性、动态性、协同性、透明性等新特征的基础上,从社会结构改变、社会场景重构、社会主体演化等方面阐释了社会智能化对高等教育治理形态的影响与改变,并基于此研究了智能化驱动高等教育治理体系变革趋势与形态,提出了智能化时代高等教育治理创新变革的路径设计思考。

摘要：电影空间具有客观纪实性与主观表现性,它不仅是客观空间的再现,而且是物理空间、社会空间和思维运动空间的体现。列斐伏尔、索亚等将文学史研究的空间问题放置于精神领域和社会领域的社会实践活动,为电影空间叙事研究提供了广阔的研究视角。文化产业的全球运作,推动了跨文化生态环境中不同文化空间的并置和混生,并成为全球化时代文化生产与再生产的一种重要趋势。中国动画电影的空间叙事特征,随着大众审美趣味、中国动漫文化发展及世界文化交流与融合发生着改变,而其间的文化传承与借鉴问题值得我们审视与反思。

摘要：选取Web of Science核心合集文献数据库中2012-2021年收录的250篇有关中小学工程教育领域的研究论文,借助CiteSpace5.8 R5软件绘制共现网络图谱,运用计量分析与内容分析相结合的方法对文献、图谱进行研究。研究发现,该领域关注度逐年提高,文献主要源于以美国为主的发达国家;研究热点多围绕协作学习、工程整合、种类划分、3d打印、化学、工程教育、计算思维、系统思维、生物、工程设计;研究前沿集中于协作学习、3d打印、系统思维、工程设计。

摘要：如何创新职业教育治理已成为推进现代职业教育体系建设急需探究的重要问题,而大数据作为重要的支撑性技术,可以帮助职业教育治理主体开展深度分析和精准决策。大数据技术的有效运用必将加速推进现代职业教育治理能力现代化,实现职业教育整体性动态治理。基于此,加快发展现代职业教育应该围绕数据驱动机制、挖掘机制、共享机制、管理机制、评价机制等在实践中设计并建立一揽子现代职业教育大数据治理机制,且必须在更新职业教育大数据应用思维、掌握大数据专业技术、建设大数据综合平台、培育大数据智力资源、优化大数据发展环境等方面做出相应的制度安排。

摘要："中华美学精神"不仅应进入艺术硕士理论课程之中,让研究生从理论上把握它的内涵、内容,还应在专业课程中成为研究生创作作品的精神内涵。"中华美学精神"应深入研究生的日常生活,内化于心,让道德素养和审美素养得以提高,从而实现人生的审美化和审美化的人生。

摘要：发展类型职业教育需探析类型特质,特别是教育教学特质,落实教育教学特质需狠抓实践教学。当前,职业教育实践教学存在课程缺乏系统设计、软硬条件不够健全、过程管理不够精细、评价作用发挥不强等问题。可以从优化实践教学与理论教学的结构,探索实践教学适切模式;完善实践教学标准,健全实践教学制度规范;整合校企双方利益,系统设计实践教学,提升产教协同育人能力;革新实践教学方法,拓展实践教学资源与途径等方面改进,以促进高职教育的高质量发展。

摘要：为落实初中物理教学中的核心素养要求,结合义务教育物理课程标准,开展指向深度学习的物理学科教学.结合深度学习倡导的单元教学,以沪科版初中物理教材“连接串联电路和并联电路”一节教学为例,确定教学目标,开展单元学习活动,进行持续性学习评价,创设具有挑战性的学习任务,解决真实问题,对深度学习目标进行比照检验,促进学生物理学科核心素养的发展.

摘要：宏观取向的数据运用是指政策制定者或研究者通过收集大规模的学生考试数据来评估学校和教师。这种取向往往把教师视为数据评估和干预的客体。微观取向的数据运用观则将教师视为数据运用的主体,强调让教师参与数据的设计、收集和运用过程。教师合理运用实践数据,能够促进教师专业学习,提升科学研究素养。数据本身是中性的,教师能否将数据转化为证据以改善实践,这一过程受到诸多因素的影响。本研究通过一个典型个案,分析了名师工作室中教师与数据的互动过程。研究归纳了教师参与数据运用的六个阶段:初识数据的无感者与积极者,数据源于并指向"真"问题,设计"拿得出手"的数据工具,数据分析要"有一分数据说一分话",数据结果运用要"用证据说话",数据运用对教师学习的持续影响。研究进一步分析了个人、人际及结构性因素如何影响教师与数据的互动过程。该研究结果对促进教师专业学习、改进学校及区域科研结构都有一定的启发。