摘要：艺术与技术的关系历来备受学术界关注,特别是进入到后技术时代,人工智能、电子信息技术和虚拟信息技术的迅猛发展,“促逼”着艺术发生变革。艺术与技术之间的博弈和张力关系再次受到热议,是一方统驭另一方,亦或采取择中态度,哲学界和艺术界的学者们各执其词。孔子中庸之道的“叩其两端”与“过犹不及”体现着“一分为三”的哲学思想,它打破了以往只从事物对立面看待问题的简单化和绝对化的思维模式,为我们提供了一种新的思想视野。在后技术时代,艺术创造既要保持技术理性的一端,又要保持艺术感性的一端,呈现着不A不B的辩证关系;而在人类社会早期乃至相当长的一段时间,艺术与技术之间却是一种亦A亦B的辩证关系。

摘要：为探究乡风文明的建设路径,采用田野调查法对重庆市合川区全国文明村的乡风文明建设情况展开研究。结果显示,基层党组织在乡村文化建设中的领导地位不突出,传统的优秀民风发生异化,乡村文化认同感较低,新时代乡贤的示范带动作用弱,乡村产业发展缓慢。为扭转这种被动局面,必须提升基层党组织的现代化服务能力,推动乡村治理现代化,改善乡村规范与秩序,重塑乡村风气,弥补乡村文化断层,强化乡村文化认同,树立新时代乡贤,打造乡村特色产业,促进乡风文明建设。

摘要：新文科背景下《人文地理学》课程思政研究对地理相关专业学生的全面发展有重要影响:有助于培养担当民族复兴大任,德智体美劳全面发展的时代新人。基于教学实践和人文地理学的学科属性,探究了《人文地理学》课程思政建设的设计前提是“教材挖掘—内容把控—章节合并—专题讲解”;设计思路是“依托教材—完善内容—发掘元素—明确目标”;具体实施路径是“教学革新—课程完善—模式创新—思政育人”;课程评价需要“多类考核综评+学生主体自评+多元综合评价”三方结合;最终通过人文地理学的课程建设带动专业辐射,育人成果服务地方发展。此外,对建设实施的主体、师资、内容、教材、教学条件等进行了讨论,提出了课程的设计实施需要三方协同、一体共建;师资建设需要思政化引领和专业化带动;教学内容和课程体系需要“三度”改革;高质量教材建设和实践教学条件建设是《人文地理学》课程思政建设的重要保障。

摘要：将眼动实验方法加入旅游研究领域是近年旅游研究的新趋势。回顾旅游眼动实验研究有利于归纳现有研究范式,廓清研究存在的问题,为未来研究提供启示和理论参考。旅游眼动实验能精确反映被试的注视过程,使研究者有了深度挖掘旅游者视觉注意和认知加工的条件,为旅游景观改造、旅游广告设计、旅游地图设计和促进旅游消费提供了实验科学依据。但旅游眼动实验研究存在实验样本人口统计信息单一和实验环境欠真实的问题,导致实验未充分体现旅游具身理论属性并缺乏外部推广性。未来研究应改进眼动实验的设计环节,注重与神经科学研究方法有机结合;在推动前瞻性应用研究的同时,更应回归旅游基础理论的沉淀,增强旅游学研究的属性和导向。

摘要：高校旅游开发适应了大众对优质文化产品的消费需求。以四川美术学院虎溪校区的游客网络评论为基础数据,采用扎根理论方法进行审美体验的解构,发现游客的旅游审美体验由审美感知、审美记忆、审美理解和情感表达四个维度构成。研究结果表明:旅游审美体验是在愉悦中感受美和在美中享受愉悦的双向过程;校园资源环境及其艺术氛围是天然的文创旅游吸引物;生产生活与艺术创造的功能性反差利于旅游美的产生和呈现。以美术学院为旅游地的审美体验研究对丰富文旅融合的理论与实践具有参考意义。

摘要：本研究选取重庆旅游短视频为研究对象,运用结构方程建模方法(SEM),将其传播过程中的用户需求满足机理、目的地形象效应与旅游者旅游意愿效应三方面整合到统一分析框架中,围绕功能价值、情感价值、社交价值、目的地形象感知以及旅游意向5个变量,对重庆“短视频+文旅”的效应机理进行了深入探究。在此基础上,就其结果做出分析,为重庆打造“短视频+文旅”模式提出了相关建议。

摘要：研学旅行将探究性学习与地理实践活动有机结合,与高中地理的课堂教学有效互补。长江三峡自然资源丰富、人文历史积淀丰厚,拥有得天独厚的研学旅行条件。本文依据高中地理课程标准中地理实践力核心素养要术,以小组合作和集体参与为主、个人探究为辅的形式,选择三峡博物馆、瞿塘峡、天坑地缝风景名胜区、龙骨坡遗址、红池坝国家森林公园为研学点,将长江三峡的特色资源与高中地理课标对接,具身设计研学课程,旨在提升学生在地理实践活动中的信息获取能力、理解与观察能力、知识迁移能力、问题解决能力。