摘要：目的抗战文化是特殊历史时期留给重庆的文化财富,如何深入挖掘这些具有高度历史价值的陪都抗战文化,如何弘扬伟大的抗战精神,在新时代激励全国各族人民实现第二个百年奋斗目标的新征程上具有极其重要的现实意义。方法借助陪都抗战文化旅游类APP的开发,整合抗战文化资源,针对前期用户调研和具体分析,同时对抗战文化信息进行合理组织和优化,从而设计规划抗战文化旅游类APP首页、攻略、微享、消息和我的五大模块架构,并从五大模块中选择部分界面进行呈现,展示APP界面设计对陪都抗战文化传播的直观性,以及借助美观的界面设计保持用户黏性的重要性。结论抗战文化旅游类APP的开发,促进了陪都抗战文化资源的整合,可以通过多媒体网络多角度、多方位地向用户进行传播,使用户可以从不同视角观察中国人民的抗日历史,为爱国主义教育提供更多形式的素材,同时助力地方文旅的发展,并使其文化世代传承。

摘要：本研究选取重庆旅游短视频为研究对象,运用结构方程建模方法(SEM),将其传播过程中的用户需求满足机理、目的地形象效应与旅游者旅游意愿效应三方面整合到统一分析框架中,围绕功能价值、情感价值、社交价值、目的地形象感知以及旅游意向5个变量,对重庆“短视频+文旅”的效应机理进行了深入探究。在此基础上,就其结果做出分析,为重庆打造“短视频+文旅”模式提出了相关建议。

摘要：在动画电影创作中,色彩叙事有着举足轻重的地位,既能丰富动画的视觉展现,还可以帮助动画电影的艺术表达。动画电影《长安三万里》自上映后,其引人入胜的美学风格与中国诗歌意境完美结合,引得广大网友好评,满足了当下观众对大唐盛世的美好想象。本文将深入分析动画电影《长安三万里》,探讨电影中的色彩运用、色彩叙事的具体作用。本研究将有助于动画电影的色彩创新运用以及分析动画深层含义,为动画视觉展现和色彩叙事提供启发。

摘要：梁平门神木版年画作为西南地区具有代表性的民间美术形式,不仅呈现了独特的艺术图式与制作技艺,而且蕴含着丰富的美育资源与美育价值。该文以梁平门神木版年画的课程开发为例,阐述梁平门神木版年画的多元化高校美育价值,基于梁平门神木版年画思考与探究了高校美育课程开发的实施路径,形成了较为系统的梁平门神木版年画课程开发方案,以期为后续基于民间美术的高校美育课程开发提供借鉴。

摘要：“数字中国”战略下,利用数字技术赋能高校思想政治教育理论课教学工作既是推进教育数字化的题中之义,也是提升思想政治理论课教学实效与教学质量的必然选择。“数字思政”是在数字化、数字革命浪潮下诞生的一种思想政治教育新范式,利用数字技术助推思想政治教育高质量发展的教学过程需要避免陷入教学方法的唯技术化、教学内容的庸俗化和教学艺术的功利化等娱乐主义文化倾向。思政课教师在教学过程中要始终坚持技术为教学服务的理念,坚持教书与育人的统一,牢牢把握思想政治教育的意识形态地位和政治立场,严格把握好数字技术介入思想政治教育的边界,严格筛选融入思政课的数据内容,巧用数字用语,有效借助数字技术推动思想政治教育教学高效转型。

摘要：美育对学龄前儿童的全面发展来说至关重要,图画书作为优质美育资源,受到学龄前儿童及家长的广泛喜爱。现探讨图画书的美育价值及其在培养儿童审美意识、创造性思维、表达能力和艺术鉴赏能力等方面的优势,从儿童认知发展的角度提出美育策略:亲子共读;选择与儿童认知发展相匹配的图画书作为素材;加强互动与引导,提升儿童审美情感体验。根据儿童的认知发展阶段,选择适合其感知和认知能力的图画书,通过亲子共读等方式引导儿童深度参与美育活动,最终实现儿童审美体验的积累和儿童的全面发展,为儿童美育领域的实践提供有益启示。

摘要：以“自制电磁炮”为例,从分析项目背景、确定项目主题、设计课程目标、设计教学活动、设计项目评价、教学反思与改进6个方面,开展基于项目式学习的初中物理跨学科实践单元教学设计,实现了课程资源的有效整合,培养了学生的创新能力和实践能力。

摘要：伟大建党精神为学生党员教育提供了理论武器、价值导向、精神激励和情感归属,能够提升学生党员教育的系统性、说服力、贴近性和感染力。将伟大建党精神融入学生党员教育,要加强内容设计、注重实践导向、创新教育形式、优化机制建设,充分激发伟大建党精神的强大育人动能,涵育“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代学生党员。

摘要：以老龄化社会主题为例,探索设计院校如何开展“社会主题型”设计人才培养,使之培养出能够与时俱进,解决新时代社会问题的复合型卓越人才。以重庆邮电大学传媒艺术学院“人体感知与数据智能”实验室作为实践平台,并对“问题意识”“多元知识”和“地球公民”的重要性进行分析,最后针对这3个意识进行人才培养实践。通过两年半的实践过程,实验室培养出的本科生在发表高质量文章、实现高质量就业,以及获得互联网+奖项方面都取得了可喜成绩。当培养内容从“专业类别(Discipline)”转向到“社会主题(Theme)”,当培养模式从“知识传授(Delivering)”转向到“平台使能(Enabling)”,面向老龄化等特定社会主题的设计人才培养是有可行路径的,可以有效地解决传统专业技能型人才培养中存在的盲目性、滞后性和被动性问题。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出,义务教育课程应开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。跨学科主题教学要围绕学科属性深度融合跨学科教学内容,围绕育人目标深度融合跨学科教学目标,围绕学情特点深度融合跨学科教学方法,围绕课堂结构深度融合跨学科课堂实施,围绕素养生成深度融合跨学科教学评价。