摘要：园林专业课程思政是以渗透式教学为导向,把握好渗透式教学的顶层逻辑。构建以“教”为拓展的STRM四维模型,揭示渗透式教学在空间维度、时间维度、资源维度和专业维度上的特征,加强渗透式教学的外延拓展;同时构建以“学”为核心,包括学习内容、学习方法和学习评价的CEM学习模型,固牢渗透式教学的内涵建设;进一步促进园林专业课程思政的顶层设计和深层思考,打造从教到育的现代化园林人才培养环境氛围,实现多维立体的思政教育格局。

摘要：新医科建设的宗旨是培养“五术”卓越的医学创新人才。全面落实党的二十大精神,融校史文化育人与思想政治教育体系为一体,讲好大学发展历史故事,传承优秀校史文化,增强医学生专业文化自信,是新医科建设中面临的现实问题。本文从厘清新医科建设与校史文化育人的内在逻辑入手,提出当前医学院校校史文化育人存在校史精神无品牌价值引领不强,文化内容单一枯燥激励效应不佳,文化传承载体陈旧育人实效差等问题;以重庆医科大学在新医科建设中,将校史文化育人与学生思想政治教育体系密切融合,探索构建新医科下校史文化育人创新体系取得系列实效为例,提出系统规划完善育人制度,精心设计紧扣学生需求,激发活力提升育人实效的建议,以期为新医科建设下校史文化育人提供有益参考。

摘要：研究了木纹装饰纤维水泥砂浆板的配合比设计,并通过掺加聚丙烯纤维改善其力学性能及耐久性。结果表明:颜料用量在2kg/m2时所制备的水泥砂浆板染色效果最好。聚丙烯纤维的掺入对水泥砂浆的力学性能、耐磨性和干缩性能均有不同程度的改善,且改善效果与纤维掺量有关。与基准组比较,当聚丙烯纤维掺量为0.2%时,砂浆的28d抗压、抗折强度和耐磨性分别提高了17.2%、58.7%、36.9%,28d收缩降低了18.3%。制备的水泥砂浆板具有良好的保色性。

摘要：“岗课赛证”综合育人机制是提升学生职业技能的一项重要举措。全国职业教育大会上再次强调“探索‘岗课赛证’相互融合,把住1+X证书制度质量关,引导职业学校充分利用行业龙头企业在专业人才培养和评价方面的成熟标准,结合自身实际,充实改造提升相应课程和专业”。“岗课赛证”相互融通综合育人为高职教育的发展指出了明确的目标和方向。岗课对接、课证融通是专业课程内容设置的基础。本文以汽车发动机维修课程为研究对象,依据《汽车维修工国家职业标准》中汽车发动机检修内容,重新构建并优化课程的教学内容,对照职业标准中的知识和技能目标,开展教学设计,实施“一类一策”“一生一策”的教学策略,进行精准帮扶,提高学生的学习效果。

摘要：本论文旨在探讨如何基于CDIO(即:Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育模式进行水资源利用与保护课程改革。随我国经济的快速发展与人口数量的不断增长,全球水资源问题日益凸显,水资源利用与保护已成为各国重要的议题,亦已成为当前亟待解决的重大问题之一。面对这一挑战,高等教育机构应当积极开展与水资源利用与保护相关的课程改革,以培养具备综合素质的工程人才。然而,传统的课程设置和教学方法无法满足培养学生对水资源问题的理解和解决能力的需求。CDIO工程教育模式,即“概念设计、设计实践、工程实现和运营”的过程将贯穿整个课程,被引入到水资源利用与保护课程中。

摘要：应用型高校课程建设是发展一流本科教育的重要组成部分。教育生态学视角下的应用型高校课程建设应秉持生态学理念,对课程结构、功能与运行状态进行平衡性构建,形成与社会环境协同发展的整体化“生态系统”,实现人才供给侧与需求侧对接。应用型高校的课程建设,同时也与延续基础教育课程改革态势相承,课程资源建设和课程实施及评价全方位协同,驱动应用型高校与研究型大学两条主线的平衡发展。为解决应用型高校课程建设培养目标的碎片化、体系结构不均衡以及课程实施的功利化等问题,教育生态视角下应用型高校的课程建设要略包括:盯紧“为谁培养人,培养什么样的人”的根本目标;奉行课程地图理念的课程生态观;追求课程内容的动态可视化;构建大数据支撑下的动态课程评价体系。

摘要：课程思政是新时代高等学校加强人才培养和落实立德树人根本任务的战略举措。文章从高等医学院校构建课程思政体系的历史逻辑、制度逻辑、实践逻辑和现实逻辑出发,分析当前高等医学院校建构课程思政体系方面存在的问题和不足,提出从加强党的领导、厘清目标任务、完善顶层设计、挖掘课程潜力等方面提升新时代高等医学院校课程思政体系建设水平的路径,为实现全员全程全方位育人目标提供参考借鉴。

摘要：什么是PSHE课程?PSHE(Personal、Social、Health、Economic Education)是一门20世纪80年代兴起于英国的综合课程,翻译成中文就是“个人、社会、健康和经济教育”。它的目的是培养学生现在和将来所需的知识、技能和品质,帮助学生保持快乐、健康和安全,并为他们未来的生活和工作做好准备。换句话说,PSHE就是不希望孩子“读死书”,而是能够成长为完整的人。PSHE一开始虽然不是法定课程,但在英国中小学得到普遍实施,并在国际上也得到高度赞扬和认可。2019年英国教育部颁布《关系教育、关系和性教育及健康教育法定指南》(以下简称《指南》),从2020年起PSHE大部分内容将成为法定必修课程。PSHE协会随即更新了《PSHE课程纲要:关键学段1~5》(以下简称《纲要》),《纲要》不仅全面覆盖了《指南》中的法定内容,还涉及更广泛的知识领域,整体框架包括三大核心主题、五个关键学段,为学校和教师自由设计PSHE课程提供了丰富参考,对于我国中小学健康教育发展有着一定借鉴意义。

摘要：立足中国式现代化的全新命题,扎实推进共同富裕成为重要战略布局。为此,先行理清中国扎实推进共同富裕的探索历程,包括以绝对平均为底色、按劳分配为调整的探索时期;以先富带动后富为战略、以全面小康社会为目标的发展时期;以顶层设计部署为指导、以要素参与分配为创新的深化时期;以多重制度组合为支撑、以中国式现代化为导向的远景时期。尚需注意,经济发展、要素配置、生态关系、公共服务的结构性失衡仍然存在,对中国式现代化背景下扎实推进共同富裕产生阻碍。面向中国式现代化,扎实推进共同富裕当以“基础收入分配制度、扩大中等收入群体”为基础导向;以中国式“全国统一要素市场、要素顺畅自由流动”为重点抓手;以中国式“生态文明绿色发展、两山理念协同并进”为有益补充;以中国式“公共服务均等公平、城乡区域协调发展”为核心命题。进一步地,提出唱好“制度记”,建立健全基础收入分配制度体系;畅通“要素路”,倾力破除要素自由流通壁垒;打好“生态牌”,发挥生态服务共同富裕职能;提高“服务性”,深层补全社会公共服务短板,为面向中国式现代化扎实推进共同富裕提供思路鉴照。

摘要：通过分析“仪器分析”教学内容及教学对象的特点，针对“仪器分析”课程传统教学方法存在的弊端进行改革。从教学体系、教学内容、教学方法等多方面设计“仪器分析及实验”课程，构建出以学生为主体、基于认知规律、多层次阶梯式的教学模式，以提升学生对仪器分析方法的实际应用能力。