摘要：在分析《检测综合实训》课程教学现状和存在问题的基础上,提出了构建高效实用的混合式教学平台这一思路,并从平台建设的原则、整体构架、应用及应用效果等方面进行了详细的阐述,致力于为当前高职院校的教师摸索出一套新的教学方法和教学理念,为在校学生提供一种全新的学习模式,切实提升教学信息化水平,促进高校人才培养目标的完成。

摘要：以国家大力推动“金课”建设为契机,总结MOOC课程应用与建设的实践经验,紧扣培养具有解决专业领域复杂工程问题的应用型高级人才的育人目标,提出引用国家级优质MOOC资源和自建突出应用型特色的补充资源相结合的应用型本科院校线上线下混合式金课资源建设思路。基于“国家级MOOC+本地化MOOC+实验平台+课堂互动教学工具”四平台,采用“问题驱动+先做后评+讨论辩论+总结提高”四环节的翻转课堂教学模式,通过各平台学习数据对学生学习行为进行精细过程管理和精准过程考核。再由课程思政点石成金,达成授业解惑和传道育人的双重育人目标。

摘要：对混合式学习满意度影响机理的研判有助于促进优质混合式教学质量的形成。该研究聚焦混合式学习满意度的影响因素,提出会计信息化类课程混合式学习满意度理论模型,基于会计信息化类课程混合式学习调研数据,借助SPSS进行多元回归分析,探讨混合式学习满意度影响因素和影响机理。研究发现:教师课堂教学、课程网络环境、线上线下学习和课程感知态度正向影响学生混合式学习满意度;学生的学习基础素养、课程感知态度对课程网络环境、线上线下学习、教师课堂教学具有显著正向影响作用;课程网络环境、线上线下学习、教师课堂教学在学习基础素养、课程感知态度和混合式学习满意度之间发挥中介效应作用。基于研究结论的启示如下:作为混合式学习活动的设计者、组织者和参与者,教师的课堂教学能力、信息化应用能力、混合式教学设计和组织能力的提高尤为重要;良好的课程网络学习环境能提供丰富的学习资源的同时,也为老师与学生、学生与学生、人与计算机之间交互学习提供了支撑平台,更为学生提供了知识拓展学习途径;积极调动学生线上线下学习参与度,既能直接提升学习满意度,还有助于提升学生学习基础素养和课程感知态度等对混合式学习满意度。

摘要：SPOC模式是近年来出现的一种新型的微观教学模式。这种小规模的限制性网络教学方式,最大程度上克服了传统MOOC模式的不足,是网络课程领域的又一重大创新。本文从SPOC模式的定义和特点入手,提出了一些翻转课堂应用的问题,简要阐述了基于SPOC模式的高职公共英语课程的翻转课堂的相关应用。

摘要：工程教育专业认证是国际通行的高校教育质量保证制度,是学科建设和教育改革发展的重要指标。通过分析现有数据库课程设计教学现状,遵循“以学生为中心”的理念,结合双PBL教学方式,以项目为基础,以问题为导向,构建数据库课程设计教学模式。该模式将课程教学分为“前期、中期、末期”三个步骤,将问题与任务贯穿于教学全过程,培养“解决复杂工程问题”的复合型人才。从自主学习和探索精神、团队协作和工程管理、职业兴趣和道德规范三个方面阐述该模式的特点,为计算机类专业在人才培养模式改革与优化方面的工作提供参考。

摘要：为了让本科生了解药效团模型构建的相关知识,采用Discovery Studio软件,基于受体/配体复合物结构,开发了TGFβR1抑制剂药效团模型构建实验。实验包含了靶点蛋白处理、测试集分子准备、药效团构建和结果分析等实验内容。通过实验,让本科生了解药效团构建流程,熟悉药效团构建在新药研发中的应用,并加深对药效团相关概念的认识。

摘要：近年来,全球化水平不断提高,中外经济、文化交流也越来越频繁,各行各业对外语人才的渴求也越来越急迫。英语不仅仅是停留在书本上的知识,还是一门正在被广泛应用着的语言,只有把学习者放到英语交际环境中,才能更好地锻炼其英语能力,摆脱"应试英语"的束缚。本文先是探讨了艺术类高职公共英语跨文化教学的现状,然后指出了跨文化这一概念对公共英语教学的重要影响,并在此基础上提出了艺术类高职公共英语教学改革的几点建议,以期能促进高职生英语水平的提高和高职英语教学质量的改善。

摘要：新时代,讲好中国教育教育故事具有十分重要的价值与意义。本文通过阐述中国教育故事的概念、文化特色,探讨了讲好中国教育故事在高校教师教育课程教学中的价值意蕴,提出了在中国教育故事融入高校教师教育课程的教学设计,最后有针对性的提出高校教师教育课程中融入中国教育故事的对策及建议。将中国教育故事融入高校教师教育课程中,可以进一步提高教师教育课程的教学质量和效果,培养当代大学生全面发展的能力和核心素养。

摘要：文章以重庆医科大学2018级MBBS留学生班级为研究对象,通过问卷对留学生“病原生物学实验”在线课程质量进行调查分析,并根据调查结果提出了相应建议,包括在线实验课尽量结合线下实验室操作,设计多样化的在线课程活动并促进学生互动,采用循序渐进、多维度的在线课程测评方式,等等。

摘要：深入挖掘潜藏在教学主体思维中的获得教学价值取向、参与教学价值取向和创造教学价值取向,并深度剖析其中所蕴含的教学方式方法,能够帮助教师实现教学价值取向自觉和在教学实践中灵活选择教学方式方法,从而培养出满足国家战略发展需求的产品设计师.通过文献分析、符号提取、归纳演绎等方法提炼出获得教学价值取向、参与教学价值取向和创造教学价值取向,提出在教学实践中三者的融合策略,并在实际的教学案例中加以阐释.通过从理论到实践的深度剖析和展示,能够为优秀产品设计人才的培养提供相关的模式示范.