摘要：在《中医基础理论》课程教学中引入病案有着不可取代的重要意义。针对不同学情,其应用与“以临床为主线”的中医临床学科有所不同。具体表现在:应顾及学生知识系统不完善,病案在保证真实性的前提下可做适当改编或节选,引入时要充分考虑知识的前后联系,遵循由简入难、循序渐进、有所侧重、突出重点的原则。设计提出优秀医案,总结积累优秀医案,最终形成《中医基础理论》课程经典病案库,以彰显课程特点,为教师教学和学生学习提供参考,有其现实意义。

摘要：选取大中华文库汉英对照版《本草纲目选》副文本为主要研究对象,分析了《本草纲目选》内副文本,即护封、前勒口、版权页、总序、前言、后勒口等内容。前后护封汉英对照导读信息不足,个别数据前后不一;前勒口、总序和前言部分多处没有遵循"汉英对照",译文的格式或与原文不符,或存在多处漏译、误译现象等。基于科技翻译评价原则,提出相应建议:对照不同版本对数据加以核查、修改;采用增译法,按照汉英对照格式要求,将漏译或不译的部分补译;对于误译的中医术语,建议挖掘术语内涵,参考其他文献中的译名。

摘要：目的设计、合成拉帕替尼和阿司匹林双联化合物,探究其体外活性。方法采用拼合原理,以拉帕替尼和阿司匹林为原料合成孪药(CompdⅠ)。将人表皮生长因子受体2(HER2)阳性乳腺癌细胞BT474分为空白组、阿司匹林组、拉帕替尼组、CompdⅠ组。CCK-8法和平板克隆法测定半数抑制浓度(IC_(50))和细胞克隆形成率;分子对接考察CompdⅠ与AMPK/mTOR通路蛋白及环氧合酶1蛋白的结合情况;Western blot揭示AMPK/mTOR通路蛋白的表达水平。结果以拉帕替尼和阿司匹林为原料经过缩合反应合成CompdⅠ,产率为78%,熔点为101.7~102.7℃。培养24、48、72 h,CompdⅠ与拉帕替尼和阿司匹林的IC_(50)比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。与空白组比较,阿司匹林组、拉帕替尼组、CompdⅠ组的克隆形成率更低;与阿司匹林组、拉帕替尼组比较,CompdⅠ组的克隆形成率更低,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。CompdⅠ与表皮生长因子受体(EGFR)、HER2、AMPK、Akt1和mTOR结合能绝对值均≥5 kcal/mol,与EFGR、Akt1、mTOR对接能较拉帕替尼更低,但与环氧合酶1不能结合。与空白组比较,CompdⅠ组和拉帕替尼组EGFR、HER2、p-Akt1-Ser124、p-Akt1-Ser169、Akt1、p-mTOR及mTOR下调,阿司匹林组p-Akt1-Ser169、p-mTOR下调,CompdⅠ组p-AMPK和AMPK上调,拉帕替尼组AMPK上调,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。与拉帕替尼组比较,CompdⅠ组p-AMPK上调,差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论CompdⅠ有更强的抗HER2阳性乳腺癌增殖活性,其主要通过激动AMPK,抑制HER2/mTOR通路发挥作用。

摘要：运用概念结构与范畴化理论研究《黄帝内经》中“气”字所表达的各种概念,通过列举概念下位成员并绘制概念结构图的方法,揭示中医术语的所指对象并界定中医术语的适用范围,以期最终实现术语内涵意义的标准化,从而为建立中医术语概念数据模型奠定基础。

摘要：从中医双语数据化平台建设的必要性、中医语言语块认知的重要性、中医药向心和离心语块的结构认知及中医药短语语块翻译探析4方面入手分析并揭示中医药固定或半固定语块的内在本质规律,为中医短语双语翻译提供可靠的数据信息。

摘要：“中医文化导论”在课程开发和建设、课程改革及在线课程建设方面取得了一定的成果,为进一步探索课程综合改革提供了有力保障。“中医文化导论”课程改革具有助于中医药人才培养目标实现、助于中医文化传承与传播、助于推动信息技术与课程教学的深度融合等三个方面的意义。“中医文化导论”课程教学团队通过一系列课程改革理念与举措,如以学生为中心,采用线上线下混合式教学设计,以素质提升和创新思维培养为目标,打造一流课程,等等,不断对课程综合改革进行探索与实践,并取得了良好的教学效果。

摘要：中国药膳是中医药学的重要内容之一,也是在现代继承发展中医食疗的有机组成部分,并且同中国烹饪技艺、营养学相结合而形成一个相对独立的体系。以中医药学传统理论为指导的中医药膳,在理论基础上强调整体观念、药食同源、药食性味功能统一,注重药与食的宜忌,增进药食的吸收和利用,接受现代营养学观点,为机体提供全面健康的营养。由张恩勤编著、上海中医学院出版社出版的《中国药膳(中英文对照)》一书,在大量理论知识为背景的基础上以科学的结构、丰富的词汇编著而成,同时考虑到不同语言学习者的需求,不仅各章节之间具有独立性,而且采用中英文相互对照的形式,兼具系统性和渐进性,便于不同语言学习者真正学习和了解制作中国传统药膳。