摘要：针对传统落球法测液体黏度实验的局限性,基于MATLAB GUI设计了虚拟仿真实验.该虚拟仿真实验直观给出小球在液体中的运动规律,提供了液体温度对黏度的影响、无限广延条件的实现、不同直径小球匀速下落的起点以及生活常见液体的黏度等实验探究模块.另外,该虚拟仿真实验还结合实体实验设计了实验预习、实验探究和实验考核等学习模块.在不同的实验模块均设置了可调节的参数,允许操作者根据需要进行相关规律的探究,并且该虚拟仿真实验能够自动分析实验结果、可视化生成实验变量关系图.

摘要：针对以往无机化学“氧化还原反应与电化学应用”章节教学设计教育功能不足问题,我们将教学内容进行重构,在保持基础框架的前提下,凸显本章核心内容和前沿发展,结合线上线下教学模式,渗透创新思维和科学研究方法,提出新的教学策略。意在通过教学新策略实现“两性一度”的一流课程标准,体现教育铸人、铸魂的本质价值。

摘要：疫情防控期间高校线上教学普遍存在制约教学质量与学习体验的“实验短板”。面向后疫情时代“动态清零”方针下校与校以及师与生之间分域、分时和分类动态处置常态化的新形势,传统实验平台建设与应用的“集中化”模式面临巨大挑战,“移动互联”“开放共享”成为新形势下实验平台创新发展的“关键一招”。面向后疫情时代开展研究现状文献调查分析发现,“能实不虚”突显实验平台开放共享的效度、“重用轻建”“校际鸿沟”限制实验平台开放共享的维度与广度。在此基础上,提出基于移动IP的开放共享网络实验平台并采用“GNS-3+Quagga”完成了平台方案的仿真测试。该方案通过将移动互联网与实验平台融为一体的技术途径,以线上线下“移动漫游”实现跨越时间空间的开放共享,以建与用的“互联网化”实现跨校际的开放共享,为新形势下发展公平而有质量的实验教学提供了切实可行的新途径。

摘要：针对当前大多数普通高校硬件课程实验仅依赖于试验箱开展的实验任务层次简单,多以验证型实验为主,实验过程动态直观性较差,调试、评估困难等问题,提出构建“虚实结合、优势互补”的计算机组成原理实验教学体系,该体系构建具体包括虚实结合的实验平台建设、实验教学体系设计、实验教学实践等方面。虚实结合的计算机组成原理实验教学体系构建对提高实验教学质量,提升学生系统能力和综合创新能力具有重要意义。

摘要：2019年版苏教版高中生物学教材习题具有“难度设置具有梯度性,促进学生循序渐进”“情境创设具有多样性,增强作答沉浸体验”“问题设问具有开放性,促进学生思维发散”“设计‘最近发展区’问题,培养学生信息素养”“设置实验探究类试题,提升学生探究能力”等特征。所以,教师应该合理有效地利用好习题,以帮助学生巩固基础知识、拓展认知视野、增强探究能力、形成概念体系。

摘要：文章针对Python语言程序设计专业课和课程思政相融合的问题,分析确定课程思政的德育目标;提出从课程内容、教学模式和课程考核方面融入思政元素,阐述采用多种教学策略与方法进行课程思政的探索;最后,针对课程思政设计与实践开展问卷调查,学生的打分结果和打分理由表明,课程内容思政元素融合点设计和多种教学策略与方法的综合运用均达到了预期的育人效果。

摘要：课程思政和多元评价是新时代教育评价改革的迫切需要。文章首先从课程思政和多元评价两方面入手,分析确定Python语言程序设计公共课的教学改革目标,为课程改革提供指导;然后围绕公共课教学内容、结合社会热点设计思政元素融入的典型案例,达到润物无声的教育效果;最后在对学生开展公共课多样化考核意愿调查的基础上,基于BlackBoard平台和在线系统记录开展公共课考核过程性评价分析,提出适合学生个性化发展的公共课考核多元评价标准。

摘要：2017年颁布的初中《设计与技术课程标准》勾勒了新加坡新阶段工程教育发展的宏伟蓝图,明确了“设计与技术”学科的课程目标、知识内容以及评价建议。该标准表现出三大特点:取消“异流异标”,统一评价标准;构建“设计过程”,明确教与学的方向;强调“能力立意”,发展学生学科素养。这些对我国中小学工程教育具有重要启示:设置工程教育的独立学科,构建课程标准;借鉴“设计过程”模式,规范工程活动的教学;聚焦学科素养,发展学生学科能力。

摘要：借助科技论文命制生物学试题,既能保证问题情境的真实性和科学性,又能体现学科的应用价值。明确了借助科技论文命制试题的基本步骤;明确考查的素养指标;构建双向细目表;挖掘科技论文中的命题素材;剔除冗余信息、精简表述词语;设计层次性的问题;明确“双位编码”的评分标准,并对初中生物学原创试题的命制进行了尝试和探索。