摘要：多年来,农产品"滞销"现象时有发生,究其原因是多方面的,其中一个重要的原因是农产品的生产和销售没有实质对接。在研究农产品营销现状的基础上,以VS2013为开发平台,以C#为软件开发语言,利用SQLServer2008实现数据存储和处理,设计并开发了农产品营销系统。该系统为普通用户提供注册、产品搜索和浏览等功能,为会员提供登录、加入购物车、评论和购买的功能,为后台管理员提供商品信息的添加、删除和修改、评论管理、订单管理以及管理员等管理功能。该系统的实现对于扩展农产品的销售渠道具有一定的实用价值。

摘要：人民网教育频道与人民网舆情数据中心于2018年10月31日联合推出《2017—2018中国高校社会影响力排行榜》,其中"高校新媒体影响力排名"前十的高校微信公众平台最能代表高校自媒体运营和传播力。文章选取"高校新媒体影响力排名"前十的高校官微校庆图片为样本,从视觉修辞的角度探讨校庆新闻报道基于真实性、时效性和准确性,进行语—图结合的"视觉修辞"方式的可能性。论述校庆新闻图像对语言修辞中象征、譬喻、借代、排比、对比、双关等修辞手法的表现,及其在新闻的图像转向,对媒介真实的建构,对情感的激发等方面的作用。同时,也应承认校庆新闻图片本身具有的"瞬间性"与"历史性"矛盾的修辞性。

摘要：目的 研究一类纯反馈系统的全状态约束控制问题。方法 基于约束控制方法和自适应控制方法。结果与结论设计了模糊自适应控制器,该控制器使得闭环系统内所有信号有界且满足全状态约束条件。

摘要：普通高等学校师范类专业认证工作是推动教师教育综合改革的突破口和着力点,提高实践教学基地建设质量是师范院校通过专业认证的关键一环。地方师范院校在实践教学基地建设方面存在的问题包括:基地与高校之间存在矛盾、高校实习制度设计有问题及基地自身建设不完善等。这些问题的解决有赖于地方政府、高校和中小学校"三位一体"协同育人机制的构建、高校实习制度的完善及实习指导教师和带队教师队伍的建设等。

摘要：针对新建本科院校大学生课堂普遍存在的"磨洋工"现象,结合管理科学和混合式教学等理论,提出了"任务驱动、以学定教、过程管理"的新建本科院校混合式教学改革新模式。其核心理念是转变"以教师为中心"的"为教而教"知识传输型教学,实现"以学生为中心"的"为学而教"学习型教学,通过教学目标、教学任务设计驱动学生学习投入,实现有效教学。教学实践证明,该模式转变了教师教学方式,增强了学生学习投入,优化了教学过程,提高了教学效果。在全国提升本科教学质量工程背景下,该模式是一种适合新建本科院校的课堂教学模式,值得进一步尝试和推广。

摘要：随着移动信息技术的快速发展,手机、平板电脑等移动终端对学生课堂学习的影响日益突出,为适应这种变化和改善"西方经济学"的教学效果,本文构建了移动端下的"西方经济学"混合式教学模式,设计了"线上+线下"混合式教学模式,并围绕教学课前预习、课中互动及课后拓展三个环节展开,同时建立了相应的过程性评价体系。在此基础上,以"西方经济学"的教学实践为例,验证了这种混合式教学模式效果良好,并对混合式教学的进一步优化进行了思考。

摘要：文章在介绍SOLO分类评价理论的基础上,以“因地制宜发展农业”为例,有效地利用SOLO分类评价理论确定了教学目标、教学过程、教学评价,并分析了学生学习过程中的认知负荷区和教学质量。结果表明,S0 L0分类评价理论指导下的地理教学设计可行性强,更符合中学生的认知发展水平,具有重要的实践意义。

摘要：伴随着移动通信网络的发展,移动学习成为国内外学者研究的热点。以"数据结构"课程为例,按系统工程的思想将基于微信平台的课程教学活动设计过程分为教学准备,教学实施,教学评价3个阶段。并对每个阶段的具体活动进行详细阐述。教学效果表明,基于微信平台的教学活动能促进学生的学习,具有一定的实践意义。

摘要：混合式《微课设计与制作》是近些年新兴的教学手段。混合式教学的《微课设计与制作》遵循了微课教学的两个主要步骤:即在线以优质资源完成"是什么"的陈述性知识的自主学习,线下教学主要通过"项目式、综合型"设计,具体安排了《微课概述》教学设计--使用陈述式知识的混合教学;ppt①录屏制作微课--使用程序性知识的混合式教学。在教学中,要注意微课的笔记记录,注意高阶思维和综合能力提升,还要注意对学生的激励和反馈。

摘要：计算机、互联网和人工智能等技术不断渗透到各行各业,高校应及时对自身的人才培养模式进行改进以适应这一变化。基于此,以Android开发课程为例,进行计算机类课程多层次分级教学模式的研究。分析目前高校Android开发课程教学中普遍存在的问题,以新工科建设需求和市场需求为立足点,明确高校计算机类课程多层次分级教学模式设计思路,各学院、专业可依据不同的Android开发课程教学阶段和教学难度,自主选择四个课程模块组合。并从线上线下混合式教学模式完善、实践考核强化、项目驱动、实验云平台构建等方面提出了Android开发课程多层次分级教学具体实施措施,以期为计算机类课程的人才培养模式和实施方案提供建议。