摘要：针对传统网络学习系统容易陷入“信息孤岛”的问题，以及当前创客教育的需求，结合云计算平台的特点，提出一种面向大学生的创客网络学习系统．．对此结合云计算平台的特征，对创客网络学习系统的整体架构进行设计；然后针对创客教育课程，对该学习系统的功能模块进行设计，并将该系统功能模块分为创课资源管理、学生学习评价、创客课程测试等；最后，针对上述的功能，利用Google App Engine开发平台和Java Web技术对上述的功能模块进行开发，并通过系统测试，验证了上述开发方案的可行性。通过上述的开发，为当前高校创客教育提供了新的实践案例参考。

摘要：缓蚀剂和缓蚀涂层能够在金属表面形成一层致密保护膜,从而达到延缓金属腐蚀的目的。其具有成本低、可操作性强、缓蚀效果好、寿命长等优点,成为海洋工程防腐中一类重要的材料。围绕海洋工程中钻井平台、风力发电机、航空母舰和核潜艇等中易发生腐蚀的部位介绍化学缓蚀剂及缓蚀涂层的结构、性质,并突出其重要作用。

摘要：目的 为了老年用户能够享5G通信网络所带来的便捷,提出一种符合用户模型生理及认知特征的便捷通信交互方式。方法 根据笔画手写输入的思维逻辑所演绎推断出操作逻辑,设计出一款信息输入的终端产品。首先根据用户认知经验运用情景感知技术和神经网络的运算法则,分析感知信息的方式与感测装置所运行的任务流程之间的逻辑关系;其次,分析笔画输入的上下文推理模型的交互逻辑,探知用户信息输入的意图;最后,设计相应产品的人机交互原型。结果 通过设计案例验证交互原型的可行性。结论 提升该交互模型的用户体验,通过演绎分析的方法,设计出适合于老年用户使用的交互输入终端产品。

摘要：为了提高多维彩色图像的检测识别能力,提出一种基于视觉传达的多维彩色图像模糊区域特征识别方法。构建多维彩色图像模糊区域特征匹配模型,采用模板匹配方法进行多维彩色图像的多尺度结构二值模式分割处理,对分割后的彩色图像利用视觉传达方法进行模糊区域特征提取,获得适应于图像识别表达的像素特征集,采用零均值化的图像滤波方法进行多维彩色图像降噪处理,提高多维彩色图像模糊区域特征检测和识别能力,结合图像的旋转不变性和灰度不变性,实现多维彩色图像模糊区域特征识别。仿真结果表明,采用该方法进行多维彩色图像模糊区域特征识别的准确性较高,特征匹配能力较强。

摘要：用户画像作为大数据分析背景下个性化推荐服务的设计工具,为高校图书馆领域个性化阅读资源推荐服务提供解决思路。本研究在分析目前个性化推荐和用户画像研究的基础上,引入用户画像技术,从数据基础层、数据处理层、画像构建层、画像服务层设计探讨用户画像的构建流程,重点在用户画像构建和画像服务层面进行阐述,同时从用户基本属性、阅读状态、学习风格、阅读偏好四个维度构建用户多维画像模型,并提出基于冷启动和用户阅读学习过程画像的个性化推荐服务策略,以期为后疫情教育环境下高校图书馆开展个性化资源推荐服务和满足用户多维度阅读学习需求提供参考。

摘要：SolidWorks机械设计课程是机械类及近机械类本科生必修的职业能力核心实践课程,本文以工程教育认证为契机,在SolidWorks机械设计课程教学环节引入CDIO工程教育理念。将课程思政元素融入教学每一个环节,由多个项目构成教学体系,从教学设计、教学内容、教学实施及考核评估体系等方面进行改革,在理论教学和实践环节深入挖掘思政元素,构建知识、能力和课程思政相互融合的教学体系。实践结果表明:该工程教育理念教学效果良好,通过项目化的教学方式,不仅能激发学生的学习兴趣,而且提高了学生三维设计能力和工程实践能力,培养了学生的团队协作意识和解决复杂问题的能力。

摘要：文章针对智能算法求解效果评价现状展开分析,提出依托可变模糊方法进行智能算法求解效果评析研究。研究结果表明,利用这种方法能依托变化评价模型及参数,明确相应算法的评价等级。在此基础上,结合计算实例,研究结果表明,可变模糊模型与可变模糊方法结合行之有效,其评价结果满足实际情况,能获得良好的应用效果。

摘要：2017年颁布的初中《设计与技术课程标准》勾勒了新加坡新阶段工程教育发展的宏伟蓝图,明确了“设计与技术”学科的课程目标、知识内容以及评价建议。该标准表现出三大特点:取消“异流异标”,统一评价标准;构建“设计过程”,明确教与学的方向;强调“能力立意”,发展学生学科素养。这些对我国中小学工程教育具有重要启示:设置工程教育的独立学科,构建课程标准;借鉴“设计过程”模式,规范工程活动的教学;聚焦学科素养,发展学生学科能力。

摘要：本文在分析STEAM教育理念的基础上,针对中小学信息技术课程教学存在的问题,提出如下策略:基于STEAM教育理念的中小学信息技术课程教学应以问题与案例为中心,调动学生主观能动性,培养学生创造性思维;以超学科教育理念为指导,引导学生创意表达,促进学生协作与创新;发挥游戏和技术优势,开展跨媒体学习,增强学习体验;整合STEAM教学资源,实施个性化教育,弥补学习差异;以多元评价为契机,建立STEAM+课程教学评价体系,实现学科核心素养。

摘要：物流管理的基础和核心课是物流工程管理,思政内涵与课程深度融合可从课程的教学目标设定、教学内容改革、教学设计重组和实施路径转型等四个方面阐述思政基因如何嵌入课程,综合应用小组讨论、资料收集、视频教学、PPT等基本方法,倡导学生带手机、平板入课堂并适度应用,借用学习通等现代化教学工具,以学生需求为导向的思政基因嵌入课堂,可驱动学生学习的自主能动性和学生道德核心素养的形成,达到教书育人的教学效果,提升学生社会主义核心价值观和教师教学效率。