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基于乡土资源培养地理核心素养的教学设计研究——以“区域可持续发展”为例: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2019年第20期 34-36页; 作者：邢海虹杨梅陕西理工大学历史文化与旅游学院陕西省汉中市龙岗中学; 文章基于教师主导、学生主体,问题驱动等教学理念,以培养地理核心素养为目标,以朱鹮自然保护区建设的丰富材料为手段,从PRED问题的提出、PRED的初级协调、PRED的中级协调、PRED的高级协调等教学内容出发组织高中地理"区域可持续发...; 文章基于教师主导、学生主体,问题驱动等教学理念,以培养地理核心素养为目标,以朱鹮自然保护区建设的丰富材料为手段,从PRED问题的提出、PRED的初级协调、PRED的中级协调、PRED的高级协调等教学内容出发组织高中地理"区域可持续发展"的教学设计。; 来源：详细信息评论

基于SOLO分类评价理论的地理教学设计研究——以“因地制宜发展农业”为例: 收藏
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引用; 《教师》2020年第26期 66-67页; 作者：李双蔺芳杜建括邢海虹陕西理工大学陕西汉中723000; 文章在介绍SOLO分类评价理论的基础上,以“因地制宜发展农业”为例,有效地利用SOLO分类评价理论确定了教学目标、教学过程、教学评价,并分析了学生学习过程中的认知负荷区和教学质量。结果表明,S0 L0分类评价理论指导下的地理教学设计...; 文章在介绍SOLO分类评价理论的基础上,以“因地制宜发展农业”为例,有效地利用SOLO分类评价理论确定了教学目标、教学过程、教学评价,并分析了学生学习过程中的认知负荷区和教学质量。结果表明,S0 L0分类评价理论指导下的地理教学设计可行性强,更符合中学生的认知发展水平,具有重要的实践意义。; 来源：详细信息评论

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