摘要：创意写作学在中国已历经十余年的发展历程,其创造性内涵、互动式教学模式、多学科背景等都获得了广泛认可。作为从西方引进的学科概念,创意写作学已逐渐步入内生性建设,在如何建构创意写作教学方法的可能性上,仍需进一步对标本土特色,进行适应本土需求的创意写作理论和实践。创意写作学应从更广泛的学科网络和“知识生成”空间入手,破除固有思维模式和单一知识体系,促进写作教学知识的有效性研究,进一步拓宽创意写作学的研究视域。

摘要：在陕西的传统民居中,装饰纹样的应用在整个风格的形成中有着十分重要的作用。本文从陕西传统民居的发展形态和艺术形式入手,分析陕西传统民居中装饰图案的表现形式,并将不同的装饰图案统一归纳,探究陕西传统民居装饰图案对现代高校中艺术设计专业教学起到的启迪作用,从设计的角度来论述关中传统民居装饰图案的开发利用。

摘要：当前,美育在我国教育中得到了空前的重视,普通高校实施美育的主要途径是公共艺术教育,戏曲鉴赏则是公共艺术教育的重要课程。我国传统戏曲中蕴含丰富的美育价值、素质教育作用和课程思政内涵,无论是课堂理论教学还是艺术实践活动都可以完美地融入审美教育、素质教育和思政教育,实现“三育一体”。要达成“三育一体”的目标,戏曲鉴赏教学需要从审美教育、素质教育和思政教育元素的挖掘融入,在教育理念更新、教学内容重构以及教学方法、艺术实践途径和考核评价体系等多方面进行创新探索。

摘要：为进一步提高液力变矩器滚铆机加工的安全性和通用性,以情景分解法为基础,分析了滚铆头刀具全生命周期过程。将问题转化为功能模型,总结归纳出当前滚铆头刀具系统存在的问题,通过TRIZ理论将问题泛化为标准通用工程参数,建立阿奇舒勒冲突矩阵,得出特定的解决方案第1条发明原理(分割原理)和第15条发明原理(动态化原理)与本问题相关。通过情景分解法和TRIZ理论实现了滚铆头刀具的创新设计,解决了滚铆加工的安全性和通用性问题。

摘要：具备一定实践能力既是环境设计专业学生最根本的素质与要求,也是当前高校实践教学改革的重要内容。针对我国环境设计领域重理论轻实践的教学现状及国家对高等教育应用型人才培养的新要求,文章基于OBE教育理念,以建造教学为切入点,重构了西北农林科技大学景观设计课程实践教学体系,探讨了以实践为主体、以学生为中心的教学新模式,并探索OBE理念下景观设计课程教学改革与实践创新,分析此模式下的教学成果与成效等,为高等院校在学科发展与教学上探索了新型的实践教学方式和思路,也为环境设计专业教学模式创新提供了新可能。

摘要：高职教学改革的最终落脚点是课程,教学内容选取与设计是课程改革重要的一个方面,专业核心课程承载了实现专业人才培养目标的任务,其教学内容的选取与设计是至关重要的。本文针对专业核心课程面临的教学过程中知识点多、理论性强等问题,从教学内容选取原则、选取思路、教学设计等方面进行了分析研究,为课程改革中教学内容确定提供思路。

摘要：针对服装专业课程思政推进中的困境,采取随堂听课、专业教师访谈以及专家深度访谈等方法,深入剖析了服装专业类课程思政的实施状况及其问题。在此基础上,根据服装行业发展的新变化和新需求,提出课程思政教学体系的构建和设计原则,并以“服装物流与供应链管理”课程为例,从课程目标确定、课程内容重塑、教学方法设计、课程评价四方面探索服装专业类课程思政教学体系的构建方法和教学策略,以期为服装专业落实立德树人根本任务、培育创新型人才提供理论依据和解决方案。

摘要：课程思政作为一种全新的课程观,其课程改革是新时代高校全面落实立德树人任务,实现全程、全方位育人的必然选择。图形创意课程不仅是学生掌握设计方法、培养审美能力、激发创新思维、提升专业素养的重要途径,也是学生步入社会和成为设计师所必须学习的基础课程。文章从课程思政的角度出发,探索该课程的教学建设和实践经验,立足专业育人的大格局,制订教学理念、重构教学目标;以专业特色为落脚点,剖析教学内容,合理规划和布局思政资源,并以典型案例进行实践探索,以期实现对学生价值引领和专业能力的双重提升。

摘要：纸质与颜料的相互作用在美术领域扮演着重要角色。在远古时期,人们对美就有了追求,将天然的染料涂在自己服装上,以此表达追求美的欲望,从而有了最初的手绘服装。随着科技的发展,人们运用绘画的颜料及技巧也有较大进步。绘画颜料中,氧化铁颜料具有合成度高、色相广泛、粒径均匀的优势特征,逐渐代替传统天然类产品。因此,为提高氧化铁颜料质量,其在不同纸张上表现出来的特性也截然不同,影响艺术家在创作过程中的选材。从超细与耐高温氧化铁颜料出发,详细阐述此类颜料的组成、选择、要求及开发,并提出氧化铁颜料不同配比、不同介质及相关绘画颜料的对比分析,然后结合绘画工艺的图案、色彩与中国传统文化,针对纸张与颜料的相互作用对绘画效果的影响展开分析,以期能为美术领域提供参考。

摘要：针对我校程序设计类课程的教学实际,分析教学中存在的主要问题,结合OBE教育模式和计算思维模式,提出了“以学生为中心,以成果为导向,以思维为驱动”的程序设计类课程教学改革方向。以我校“C语言程序设计”和“Python程序设计”课程为例,进行基于OBE的教学体系框架、教学环节的设计和基于计算思维的教学方法、教学案例设计,并进行实例分析和验证,为程序设计语言类课程教学改革提供新思路,为提高教学质量提供新方法。