摘要：增材制造技术经过10余年的快速发展,已经在工业制造、结构设计、产品研发和高等教育等领域逐渐发挥重要作用,为高校培养创新型和研究型实验人才提供了有力的支撑,而如何将前沿技术应用于人才培养也始终是高校的关注点。本文总结了国内有关高校利用增材制造技术对本科生实验能力提升的探索,结合长安大学力学专业人才创新实验能力培养模式,分析了增材制造技术在创新实验教学中发挥的积极作用,为探索将现代加工制造技术应用于高校工科专业人才创新实践教学提供了思路。

摘要：本文引导学生将“激光原理与技术”课程中所学的高斯光束特性与布儒斯特定律相结合,以全反射棱镜式(TRP:Total Reflection Prism)谐振腔为例,研究了高斯光束在TRP面传输过程中入射角度误差对腔内本征模式偏振损耗的影响,并讨论了腔内本征模式入射角度误差、束腰位置(即束腰到棱镜面的距离)z_(0)和焦参数f等对偏振损耗的影响。结果表明:在一定范围内,随着角度误差的增加,s、p分量偏振损耗增大,最后趋于稳定。同时,对于同一角度误差而言,随着z_(0)和f的增大,s、p分量的偏振损耗减少,且相同的z_(0)和f的增量会引起更小的s、p分量偏振损耗。本文研究结果可对TRP腔内本征模式偏振损耗的降低、腔体结构设计及优化提供一定的理论依据。

摘要：为了提高混合辨识型便携侦察雷达的易用性和可操作性,设计了语音识别辅助装置。以SPCE061A音频信号微处理器为核心,利用数字信号处理技术,通过音频线获取雷达的音频段多普勒信号,再经过A/D采集成数字信号,将此数据预处理,再进行自适应滤波,消除背景噪声,采用分段FFT转换,判别信号类型,完成对便携雷达语音辨识整体设计。所设计的电路,实际测量表明,改善了雷达分辨率,提高了雷达辨识的精确度。

摘要：针对教学中重点和难点内容学习理解难度大、传统课堂设计教学效果欠佳等问题,基于改进Kolb体验式学习循环构建了一种包括循环导入、具体体验、反思观察、抽象概括、主动检验五阶段的新型课堂设计方法。将重点和难点内容的讲解与简明易懂的实践体验有机结合,克服了传统课堂教学模式的不足。实践证明,基于改进Kolb体验式学习循环的课堂设计方法能够有效提升学生的课堂参与度与学习积极性,促进学生对重点和难点课程内容的理解,有效提升课堂教学质量。

摘要：行动导向教学能够统一行动过程和学习过程,促进学习者职业能力的全面发展。本文依据项目化课程开发思路和行动领域课程模式,对《汽车网络技术》课程进行整体设计,提取了典型学习任务;根据行动导向教学理论设计了"任务导入—信息收集—计划—决策—执行—控制—评估"七个阶段的课堂教学组织形式,并提供了单元教学设计的范例。该课程方案的实施,将有效培养学生"提出问题—分析问题—解决问题"的综合职业能力,实现学生能力培养的全方位提升。

摘要：汽车美容课程教学设计应结合行业岗位需求与发展,以培养高素质技能型人才为目的,采用项目引领,任务驱动教学模式。在教学过程中,以项目为导向,以任务为驱动,通过使用任务驱动法,案例引导法,情景模拟法,理实一体化等教学方法,对学生进行"学中做","做中学"的强化性训练,使学生的综合素质和职业素养得到全面提高,毕业后和汽车美容行业实行无缝对接。

摘要：在深入剖析汽车电子技术专业目前课程体系特点和教学中存在问题的基础上,分析模块化教学内涵以及汽车电子技术专业模块化教学设计,介绍一体化教学优势,探讨该专业实施模块化与一体化结合的教学模式改革的具体方法。

摘要：针对我国高校管理类专业在ERP课程教学中存在教学体系不系统、培养的毕业生与社会需求能力不匹配等问题,将三阶段能力梯度的培养思想引入ERP课程教学体系的创新之中,旨在逐步培养具备不同能力的ERP人才:人才培养目标体系设计部分完全体现了按认知、应用和研究三阶段逐步提升的能力梯度培养思路,课程体系建立部分探讨了与三阶段能力梯度培养相对应的课程设置,教学考核体系制定部分则保证了三阶段能力梯度教学目标的实现,通过强化教学、实验与实训的过程性考核,提高学生的学习积极性与主动性。初步应用结果表明,该教学体系在递进式ERP人才培养中取得很好成效。

摘要：时间交替模数转换器(time-interleaved analog-to-digital converter, TIADC)是一种有效地提高模数转换器采样频率的方法,但是通道间的采样时间相对误差严重影响了系统性能。基于光学时钟技术的高速ADC技术主要是利用光脉冲信号的高重频、窄脉宽和低时间抖动特性。提出了一种基于光学时钟技术的TIADC系统的设计方案,利用不同的光纤长度产生精准时间间隔的采样信号,并通过搭建一个四通道TIADC来验证方案的可行性。实验结果表明,该光时钟分配系统可以提供小于16 ps的四通道时钟信号,能够很好地实现四通道高速ADC系统。

摘要：针对传统ERP实验教学真实感差、模式固化、交互不够和层次不清等问题,结合创新创业教育背景,采用“手工模拟+软件仿真”的方式将情景模拟教学法引入ERP实验教学过程。通过管理情景创建、道具资料准备、角色扮演与模拟、实验成绩评定4个环节,对实验内容进行重新设计和优化,将ERP情景模拟教学与创新创业教育进行深度融合,探索以专业教育促进创新创业教育的ERP实验教学新模式。