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检索条件"基金资助=青岛市教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于学生生物学核心素养提升的课程与教材开发研究”,No.QJK135C1013"

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基于乡土资源的“藻类、苔藓和蕨类植物”一节的实验教学设计: 收藏
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引用; 《生物学教学》2021年第10期46卷 48-51页; 作者：李连梅吕慧玲山东省青岛市城阳区第二实验中学青岛266109 北京师范大学青岛城阳附属学校青岛266108; 基于体验—引问—探究式教学法,通过一系列宏观和微观的探究实验,利用观察、比较等方法,从横向和纵向上引导学生学习藻类、苔藓、蕨类植物的结构特点及其在生态系统中的意义和作用,培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力,发展学生的学...; 基于体验—引问—探究式教学法,通过一系列宏观和微观的探究实验,利用观察、比较等方法,从横向和纵向上引导学生学习藻类、苔藓、蕨类植物的结构特点及其在生态系统中的意义和作用,培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力,发展学生的学科核心素养。; 来源：详细信息评论

“光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”一节的实验教学设计: 收藏
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引用; 《生物学教学》2021年第4期46卷 42-44页; 作者：吕慧玲樊雷北京师范大学青岛城阳附属学校青岛266108 山东省阳信县第一实验学校滨州251800; 借助“情境—问题—探寻”的教学模式,通过光合作用的一系列经典实验,运用具体的实验例证引出自变量、检测指标与因变量的概念,引导学生理解实验设计的方法,即借助检测指标看自变量对因变量的影响。对“光是不是绿色植物进行光合作用不...; 借助“情境—问题—探寻”的教学模式,通过光合作用的一系列经典实验,运用具体的实验例证引出自变量、检测指标与因变量的概念,引导学生理解实验设计的方法,即借助检测指标看自变量对因变量的影响。对“光是不是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”实验进行创新,培养学生在复杂的情境中综合运用知识进行判断、分析、解释、推理和评价能力,发展学生的科学思维。; 来源：详细信息评论

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