摘要：为了节省学生寻找空闲教室的时间,实时播报教室人数情况,文章研究基于视频监控的考研教室动态播报系统,以满足考研学子的需求。在视频监控系统中,利用数字图像处理技术进行客流识别是目前国内研究的热点问题,涉及图像处理与识别的许多核心问题,包括视频图像的实时采集、运动目标检测、目标跟踪以及图像的处理与分析等多方面的内容。基于YOLOv5s的网络结构,文章提出一种基于YOLOv5s的教室场景下的学生计数方法,从而甄别出该教室是否为空闲教室,将统计信息报送系统后台处理,对空闲教室按空闲座位进行降序排列,推送到客户公告端,用户可以看到空闲教室编号、空闲位置数等信息,实现人数的实时播报。

摘要：c程序设计课程是计算机类专业的专业基础课,起着为万丈高楼打地基的作用,但因课程知识点繁多,时间紧任务重,很多时候教师会感觉教学效果不尽如人意,面对应用型人才培养目标,针对该课程的教学改革迫在眉睫。多年来,我学院AcM程序设计社团在“教赛结合”理念下将专业知识学习与课外兴趣活动、学科竞赛活动有机结合,既体现了应用型人才程序设计能力培养特色,又培养了一大批程序设计爱好者。本文旨在探索和研究更有效的教学模式,促进大多数同学以浓厚的兴趣投入到程序设计学习中,最终达到牢固掌握各知识点、灵活处理实际问题、具备程序设计能力、与数据结构课程的有效学习紧密衔接四大目的。本文还将探讨任课教师和AcM程序设计社团合力,通过“教赛结合、以赛促教”方式深入到课堂,带动中等生和差生一起进步,带领全体同学稳步迈向程序设计职业生涯,全面提升学院应用型人才培养质量。

摘要：高职院校"c语言程序设计"的传统教学存在诸多问题.为顺应新时代技术技能人才培养的要求,本文提出将Arduino开源硬件引入高职院校"c语言程序设计"课堂教学.尝试对课堂教学进行实践探索,提升学生的应用能力,培养学生的创新精神,完善高职院校"c语言程序设计"实践教学方法,以期达到提高学生的计算思维能力和发展核心素养的目标.

摘要：在高职的专业培养计划中,《c语言程序设计》是一门集程序理论知识与实训操作于一体的专业基础课。该课程教学质量的好坏,既直接影响专业后续课程的学习,也决定计算机相关专业的毕业生能否快速上手并适应行业专业工作。实训教学的成果在某种程度上可以认定为《c语言程序设计》课程教学的成果展示,其重要性可见一斑。案例教学法是一种相对新颖的教学模式,已经被广泛运用于很多学科的教学中。本文分析了目前高职《c语言程序设计》课程综合实训的教学现状,结合案例教学法的优势与程序实训课的特点,阐述了案例教学法在《c语言程序设计》实训课中的应用过程。

摘要："c语言程序设计"课程普遍地被作为计算机类专业学生大学学习的第一门专业性课程,它具有基础性、理论性和实践性三强的特点。文章认为,高职教育更注重学生实践性的培养,将项目化教学引入高职c语言的教学中,通过理论知识的学习与应用能力培养的有机结合,能够提升学生的学习兴趣,提高学生的动手实践能力,也有利于培养学生的团队协作精神。

摘要：通过对核心素养和"c语言程序设计"课程之间对应与关联的思考,明确了课程主要承担的核心素养培育内容,并将其与课程所对应的关键能力融合,凝练形成"c语言程序设计"的核心素养内涵。在此基础上,依据在解决问题和项目实践中开展核心素养的分层培育思路,将"c语言程序设计"的核心素养培育融入到课程内容、教学方法和学习评价方式的设计和使用中,以此推动核心素养培育的落实。

摘要：为了应对目前c语言程序设计课程教学中面临的诸多问题及挑战,提出了“三位一体”的c语言程序设计课程教学改革方案。通过专题化教学内容整合、立体化教学模式改革、多层次实验体系建设以及多维度课程考核等方式培养学生的“编程技能、算法知识、计算思维”。上述教学改革措施已在中国民航大学实践了两年,取得了良好的效果。

摘要：目前我国计算机软件专业人才需求每年约有20万缺口,可是每年仍然有大量的计算机专业毕业生找不到工作或者迫于无奈从事其他行业。文章分析了高校计算机相关专业传统的教育方式存在的问题,提出基于cDIO理念的以大学生科技竞赛为驱动、面向应用型人才培养的教学改革新思路。

摘要：针对衣柜内衣物摆放混乱、整理衣物困难、翻找衣物比较麻烦的问题,设计了一款可以存放自动规划衣物放置、获取时提示衣物位置的智能衣柜。衣物的位置检测由放置在衣柜内的多个压力传感器获取,既解决了衣物摆放杂乱的问题,同时通过手机拍照添加入库图样,可以解决取衣服时翻箱倒柜找某一件衣物的混乱。实验表明,基于“互联网+”的智能衣柜可以较好地解决衣物摆放混乱的问题。

摘要：计算思维能力是高职教育中计算机类专业培养目标的重要内容,"Android移动应用开发"是计算机专业的核心课程,文章研究了基于APP Inventor构建高职学生计算思维能力培养模式,在该课程中,增设基础训练模块,以APP Inventor为载体,通过知概念、跟着学、一起做、独立干等4个步骤,为学生铺设一条平缓渐进的学习通道,促进学生理解并初步建立计算思维能力,为程序设计类课程的教学提供新的思路与探索。