摘要：在历史发展过程中,东西方雕塑走出了多元化发展道路,西方走出了以具象雕塑为中心的写实雕塑道路,产生了罗丹与米开朗基罗大师,但是近几千年才在材料与抽象雕塑等方面进行大量探索。在发展过程中,中国的传统雕塑在近几千年的发展,走的是以意象审美为中心,中国与西方的传统写实雕塑有所不同,是以审美为中心的意向雕塑。经过两次世界大战,西方文化进入我国,在五四文化之后,我国的雕塑接受了具象雕塑的教育和熏陶,所以我国雕塑的作品与手法出现雷同现象,缺乏创造性思维,雕塑的评价体系呈现西化,我国的传统意象雕塑逐步枯萎。在此发展形势下,本文提出了具象雕塑教学中如何有效重视本民族和本地域文化内涵,充分凸显传统意象美学,本文希冀对西方具象雕塑以及东方的意象精神进行有效衔接,构建立足于本土文化精神的具象写实雕塑体系。希冀为我国当代具象雕塑民族性作出积极有意义的探索,并且找出当代雕塑的本质内涵,挖掘雕塑的本体语言和审美情趣。

摘要：雕塑在我国当代艺术语境中可谓是百花齐放,在各类的雕塑形式中,具象雕塑在我国的艺术教育以及现状仍然是占据主导地位,有着极为广泛且深厚的审美基础与公众认知。雕塑专业的学生近几年的课堂作业无论是表现手法还是雕塑语言、概念等各类特征都在发生着变化,这也反映雕塑家在教学上的不断追求与创新精神。对于此形势下如何进一步完善这项工作,采用层次划分步骤化教学,对于不同年级与不同专业程度的学生应当展开科学多元的系统性训练,从而形成较为完善的具象教学体系,仍然值得我们在日后的教学实践及理论学习中探究和解决。本文基于此形势简要分析具象雕塑教学中如何培养学生的主体意识并提出具体的教学策略,希冀有效提高具象雕塑教学质量与学习效率,增强学生的学习能动性。