摘要：在高中物理教学中，激发、培养、发展学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。文章结合教学实践，梳理了高中生物理学习兴趣和教学艺术的概念，调查分析了高中生对物理不感兴趣的原因，就如何培养高中生物理学习兴趣的教学艺术进行了探讨。

摘要：以机械运动为例,围绕学科大概念从整合单元教学内容、确定单元教学目标、设计单元教学活动和开展持续性评价等四个方面进行单元教学设计,有利于学生整合学习内容,形成良好的认知结构,发展物理学科核心素养.

摘要：基于探究训练教学模式,对高中物理"探究平抛运动的特点实验"内容采用了小组合作的方式,通过遇到问题、收集证明资料、收集实验资料、形成系统解释、探究过程分析的结构序列,培养学生物理学科核心素养的教学设计实践。

摘要：基于学习进阶理论对摩擦力的教学衔接进行研究,对教学内容进行梳理,依据学习进阶理论对摩擦力在小学、初中、高中不同学段的学习水平进行划分,按照所设计的学习进阶路径,组织教学内容进行教学衔接.

摘要：文章以人教版八年级物理“杠杆”教学为例,基于深度学习的联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用以及价值与评价五个基本方面设计教学,从教学目标、教学活动、知识运用三个环节渗透深度学习的内容,意在使学生在具体教学情境中经历科学探究过程,主动构建知识体系,灵活运用知识解决实际问题,从而发展物理学科核心素养。

摘要：将学习进阶理论应用于中学物理教学,并适时运用问题进行驱动,可以有效帮助教师开展物理教学,这样的教学有助于学生把握物理核心概念,形成物理观念。文章以“楞次定律”教学为例,探讨问题驱动式教学在物理教学中的应用。实际教学中,教师可以设计层层递进的问题,让学生通过对问题的分析思考逐步深入地学习楞次定律。

摘要：光的折射定律是初中光学的重要知识,人教版教材以学生溺水这一问题为情境引出光的折射定律。受此启发,设计并制作了一个水位报警装置,使折射现象、折射规律可视化;另外,运用光的折射定律能很好地解释教材中提出的“岸上看水塘中的水,会觉得水浅”的问题,警示学生在水塘边要注意安全。

摘要：对九年级人教版物理教材中《安全用电》一节进行了可视化教学实验创新设计,制作了一套模拟触电演示仪。模拟触电演示仪,一是可以向学生演示生活中常见的触电情况及发生触电时的解决方法,让学生理解触电的原理,提高学生日常生活中安全用电的意识和防范意识;二是能够将危险的触电演示实验安全地带到教室做演示,甚至是做学生分组实验,以加强学生的实践能力,提高学生将教材知识迁移到日常生活中的能力。