摘要：随着川西地区少数民族风情旅游的兴起,嘉绒藏寨民居多转型为民宿。为进一步提升嘉绒藏寨民居的居住体验,从服务设计的视角,构建了嘉绒藏寨民居服务体验要素模型,总结出嘉绒藏寨民居的持续性发展需围绕用户需求,以文化交流、文化认同、文化发展为核心,树立嘉绒藏寨民居的品牌价值,合理转化嘉绒藏族文化资源与民居空间场景,增强民居空间场景的情感体验,坚持“和而不同”的理念,寻求传统与现代之间的平衡。

摘要：针对目前医院设备管理建设存在的问题,建立医院设备信息化管理系统,通过设备二维码标签或位置二维码标签,实现设备管理的信息自动采集,报修任务的实时分配、分级管理和跟踪反馈,设备维修和保养的全过程质量控制,设备维修等情况统计分析、用户建议管理等多功能的设备信息化管理的调度平台。

摘要：美国和澳大利亚高校图书馆的教师馆员体系运营完备,具有明确的角色定位和专业资格要求。而我国高校图书馆无论是咨询馆员、参考馆员还是学科馆员针对学生群体学习方式转变过程中的服务均缺少全面性、针对性、个性化。基于高校图书馆岗位设置适应发展需要,高校图书馆员应承担教师职责、社会教育职能的考虑,我国高校图书馆有必要适应形势的发展建立教师馆员制度。借鉴国外先进经验,我国教师馆员角色可分为教师、课程设计者、教学伙伴、学术研究参与者、学科建设协调者、信息资源建设者,并开展相应服务;同时,高校图书馆还应建立教师馆员制度化和评估培养机制。

摘要：“建筑制图”是建筑学专业的必修基础课,也是建筑学专业学生学习和掌握图示语言的重要启蒙课程,与设计课程共同构成“通专结合”的“专业”课程体系。在建筑设计多元化表达与实践应用的今天,以工程图学为体系的传统制图课程体系亟须变革。本文结合2022年北京高校教师教学创新大赛的获奖经验,以北京建筑大学建筑学专业“建筑制图”课程教学改革为例,提出了面向图示化语言实践训练的课程改革思路,探讨了近五年来逐步形成共享与协同教学理念,重点分析了课程组织、教学方法、训练内容等方面与主干设计课程紧密结合的实践训练,以期为建筑学专业的“建筑制图”课程改革与创新提供思路。

摘要：室内定位技术的快速发展对基于超宽带(Ultra Wide Band,UWB)的定位技术提出了更高的要求。然而,在室内环境中,受多种障碍及外界扰动影响,超宽带信号通常位于非视距(Non Line of Sight,NLoS)背景下。因此,文章对NLoS中的UWB目标跟踪与位置问题进行了研究。首先阐述了UWB技术,其次提出了一种基于到达时间差(Time Delay of Arrival,TDoA)的UWB室内定位加权算法,以解决NLoS环境下UWB室内定位算法精度较低、定位误差较大的问题,最后设计了相关实验进行验证。相关比较和模拟实验结果表明,提出的方法能够较好地改善非视距条件下的定位精度,并且具有较好的定位效果。

摘要：文章梳理绿色公路发展历程,从政策体系、标准规范、工程实践3个方面总结出我国绿色公路发展成就,从宏观要求、技术标准、工程实践、管理手段等方面分析绿色公路发展面临的问题,从顶层设计、技术规范、发展方向、考核管理等方面对绿色公路未来发展提出对策建议,以期为绿色公路研究和发展提供借鉴。

摘要：在疫情防控常态化的背景下,环境工程专业的实践越发受到宏观因素的制约,成为了提升学生实践能力的瓶颈。基于国家虚拟仿真实验教学课程共享平台的典型项目,在污水厂运行与管理课程教学和认识实习中开展“双点切入”教学探索,探讨了虚拟仿真教学在不同阶段的适用性,对仿真程序和教学设计中存在的不足进行了探讨。结果表明,虚拟仿真项目在认识实习和污水厂运行与管理课程中均发挥了良好作用,但在认识实习中的适用性更强。为培养学生解决复杂工程问题能力,虚拟仿真项目应在模型的仿真度、操作的自由度以及程序本身的功能性上做出提升。

摘要：城市轨道交通在一定程度上能够共享地面道路交通的交通需求和交通拥堵。精确的短期客流预测有助于优化客流组织结构,本文采用循环神经网络模型对车站进行短期客流量预测,在此基础上,对目前的韦家碾客运组织运用Anylogic模拟进站客流,分析韦家碾的进站客流组织存在的问题,设计优化方案并分析可行性。

摘要：徽派版画与新安画派皆因徽州特有的山水和文化而诞生、发展,二者同出于徽州又相互影响,以致艺术风格互生互化、交汇融合。徽派版画与新安画派在线条遒劲有力、构图空灵质朴、设色以黑白为主等方面有契合之处,在价值追求、应用场景、山水意境等方面存在差异。文章通过对徽派版画与新安画派的风格对比研究,深入探究两者风格异同,不仅对研究徽派版画与新安画派的产生、发展有积极作用,对当今绘画艺术的繁荣发展也有所裨益。

摘要：多元化教学过程管理和考核是确保高校工程教育认证和新工科建设成功的重要组成部分。现代通信网课程是高校通信工程专业的重要课程之一,以现代通信网课程为对象,从教学、实践、竞赛和思政四个维度设计课程教学过程,借助互联网资源建立全过程、全方位的课程考核模式,有效提升对学生专业知识、实践、创新、协作等方面的培养能力。