摘要：背景与目的:随着医学模式的转变,肿瘤患者术后生活质量(quality of life)已成为评价整体治疗的重要标准之一。本研究旨在探讨不同手术方式对乳腺癌患者治疗和康复各阶段的生活质量的影响。方法:对2012年4月—2013年4月在北京同仁医院肿瘤中心手术后复查以及首次接受手术的乳腺癌患者共207例进行生活质量评定,其中保留乳房的乳腺癌切除术61例,全乳切除即刻乳房重建术60例,乳腺癌改良根治术86例,通过配对设计方法,使用量表进行调查,并进行统计学分析。结果:围手术期时,接受保乳手术或全乳切除即刻乳房重建手术的患者与接受改良根治术的患者主要在生理、情感和焦虑、抑郁等不良情绪水平方面差异有统计学意义(P0.05);术后2年和术后5年,接受保乳手术或全乳切除即刻乳房重建手术的患者与接受改良根治术的患者在生活质量方面差异有统计学意义(P0.05)。结论:保留乳房的乳腺癌切除术和全乳切除即刻乳房重建手术较乳腺癌改良根治术可明显降低乳腺癌患者在围手术期焦虑、抑郁等不良情绪,并可不同程度提高患者的远期生活质量。

摘要：[目的]了解神经科病人基于移动"互联网+"的健康信息获取与使用情况,为完善基于移动互联网的健康信息服务工作提供依据。[方法]采用自行设计的调查问卷于2016年6月对北京天坛医院神经科住院的203例病人进行调查。[结果]85.2%的神经科病人使用智能手机,病人的手机使用经验得分为26.2分±7.8分,处于中等水平。71.4%的病人曾经使用手机获取和学习疾病及健康有关的知识。获取和学习的知识主要有疾病诊断与治疗方法(80.7%)、发病原因(69.7%)、疾病预后知识(63.4%)、疾病康复锻炼方法(51.0%)等。通过手机来获取和学习这些知识的主要方式有使用搜索引擎(80.0%)、微信公众号/朋友圈(52.4%)、网页浏览(52.4%)等。病人对于使用频率最高的信息获取方式的质量评分为健康类手机APP为41.6分±4.2分,搜索引擎(如百度)39.4分±6.6分,网页浏览(如医学相关网页)38.4分±5.6分,微信公众号/朋友圈37.4分±5.3分,医学类或健康类电子书35.1分±5.5分。获取的健康信息内容可信度评分为健康类手机APP 8.0分±1.0分,使用搜索引擎(如百度)6.9分±1.7分,网页浏览(如医学相关网页)7.9分±1.3分,微信公众号/朋友圈6.8分±1.7分,医学类或健康类电子书8.3分±1.3分。[结论]大多数神经科病人使用智能手机,并且具有较好的手机使用经验基础,应针对病人的期待和需求完善相关手机应用的内容和操作方式,使更多的病人能够便捷安全地通过手机移动"互联网+"获取健康信息,以促进病人的康复。

摘要：目的探究科研创新项目在提高医学本科生科研素养中的应用效果。方法选择首都医科大学102名临床医学生为研究对象,随机分为两组,对照组51名接受传统授课,观察组51名采用科研创新项目训练,对比两组学习效果、学生综合能力。结果观察组文献阅读、方案设计、实验记录、数据分析明显优于对照组(P<0.05)。观察组发现问题能力、自学能力、团队合作、建立临床思维能力明显优于对照组(P<0.05)。结论以科研创新项目为契机,对医学本科生进行科研创新思维能力训练与实践,可以显著提高科研素养。

摘要：目的了解医学生学习《健康教育》课程的满意度、需求度现状及差异,为《健康教育》课程优化提供参考。方法以某医科大学在校临床医学生为研究对象,分析医学生对课程内容的需求度和满意度及二者差异。课程内容包括服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育、运动康复指导及健康促进理论。采用频数和构成比指标进行统计描述,采用卡方检验进行健康教育课程学习情况与专业/学制之间、相关课程内容学习的需求度与学制的差异,相关课程内容学习需求度与满意度的关联比较采用秩和检验。以P <0.05为差异具有统计学意义。结果戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、中医康复技术、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及健康促进理论八项的学习需求度在长学制医学生与五年制医学生中的总体分布位置不同(U=2.4、2.2、2.5、2.3、2.4、2.4、2.3、2.0,P均<0.05);服药依从性、戒烟干预、合理膳食、心理压力管理、慢性传染病健康教育、急性传染病健康教育、移动健康技术教育及运动康复指导八项的满意度与需求度之间的总体位置分布不同(U=6.2、5.2、7.2、9.2、5.9、6.1、2.1、3.2,P均<0.05);不同学制的医学生对于慢性病人、老年人、孕产妇、传染病人、高危人群和职业暴露人群的健康教育重点关注人群侧重有所不同,其差异具有统计学意义(χ~2=8.9、14.2、9.9、6.9、23.9、17.8,P均<0.05);在教学方式上,不同学制的医学生对于教师课堂讲授和小组讨论的偏好上的差异具有统计学意义(χ~2=6.3、9.5,P均<0.05)。结论当前健康教育课程的教学内容和结构未能完全满足不同学制、年级医学生的学习需求,需要对课程教学内容、教学方式和开设时间进行进一步的优化设计。

摘要：基础化学实验是医药学专业学生大一新生的公共实验课。医药院校中,基础化学实验教学存在内容相对分散、教学方式较传统的现状。以稀溶液依数性对基础化学实验进行深度设计,帮助学生深刻理解稀溶液依数性的概念,从原理的提出到稀溶液性质的影响,包括溶液的蒸气压降低、沸点升高、凝固点降低、产生渗透压。进一步联合基础化学实验中的内容,无机化学实验—凝固点降低法测葡萄糖摩尔质量、沸点上升实验、物理化学实验—溶液饱和蒸气压的测定。最后,联系生活、生产、科研中的案例,通过讲解稀溶液依数性实际应用,激发学生的学习兴趣和好奇心,为医药学专业的学生打下坚实的知识基础。

摘要：目的探讨微信平台专病模块建设在教学中的应用效果。方法选取2022年1—2月首都医科大学本科三年级学生共50名,采取专病案名教学法、微信平台教学的形式分别进行教学,根据不同教学方法对其进行分组,对照组25名采用常规专病案名教学法,研究组25名采用专病案名教学法结合微信平台的方法,将微信平台专病资料推送给相关学生学习后进行在线答题。由血管外科带教教师1名和血管外科研究生1名共同进行专病资料获取和编辑,通过资料的整理、加工润色和修改,发送给研究组学生、患者和相关用户,进而统计专病文章的关注量、阅读量,采用问卷调查法对专病素材效果进行打分,同时评估教学效果。结果对照组平均成绩(52.6±21.59)分;研究组(78.4±22.08)分,差异有显著性(P<0.05)。完成下肢动脉硬化闭塞症、颈动脉狭窄、糖尿病足三种专病文章的查阅、修改和刊载,公众号关注人数3109人,下肢动脉硬化闭塞症相关章节阅读量最高达992人次,颈动脉狭窄相关章节阅读量最高达868人次,糖尿病足相关章节阅读量最高达1071人次。共发放科普文章问卷调查表50份,回收调查表50份,调查表平均90.08分。结论微信平台专病模块的设计和刊发,明显提高了学生查阅、翻译文献和撰写文章的基本科研能力,培养了学生的主观能动性和创新意识,为今后成为具有科研思维的临床医生奠定了一定基础。

摘要：目的调研医学影像带教教师及住院医师对基于人工智能(artificial intelligence,AI)的岗前报告书写培训平台的态度和需求,初步提出AI培训平台的框架。方法使用微信小程序问卷星设计带教教师版和住院医师版电子问卷,在首都医科大学宣武医院有教学或带教任务的影像医师、规范化培训的住院医师中进行调研,收集其对岗前报告书写AI培训平台的观点及态度。结果共有40名带教教师、32名住院医师回答了该问卷。绝大多数住院医师表示,最初进入临床实践阶段压力大,主要包括时间紧任务重、担心报告书写错误、学业与就业压力大。大多数带教教师及住院医师在教学实践中没有使用AI的经验,对AI辅助教学仅为“有点了解”。尽管缺乏接触,但他们对岗前报告书写AI培训平台比较感兴趣,82.5%的带教教师、84.4%的住院医师希望先在AI教学平台练习书写诊断报告,一致认为这种学习方式不受时间和空间限制,更灵活、方便;提前规范化练习书写诊断报告,能够为住院医师提供过渡、适应阶段;学习能够及时得到反馈,可以针对薄弱之处反复练习。82.5%的教师认为岗前报告书写AI培训平台的应用能提高住院医师的培养质量及效率,且75%的教师认为能提高住院医师的自信心;而住院医师在这两方面的认可度分别为53.1%、50.0%,二者差异有统计学意义(P<0.05)。大家主要担忧AI辅助教学会缺少学生和教师的沟通交流,互动性差,不能实时答疑;另外,AI教学平台可能过于机械,不能灵活理解学生书写的诊断报告内容,对学生使用不同词语表达相同意思可能有误判。结论大部分带教教师及住院医师对岗前报告书写AI培训平台持积极态度,将AI纳入影像住院医师培训可能为提高学习效率提供新的途径。

摘要：目的了解医学生对医学人文能力的认知与自我评价,探索医学人文教育中存在的问题并提出有效解决方法。方法自行设计调查问卷,按比例分层随机抽样,采用Epi Date 3.1录入数据、SPSS 20.0软件进行数据分析。结果高年级与低年级医学生在医学人文能力认知和评价上差异无显著性(P<0.05)。绝大多数医学生能认识到医学人文能力的重要性,但在实践中缺乏有效途径提高自身人文能力。结论当今医学人文教育能让医学生认识到医学人文能力的重要性,但没有深化医学人文内涵,导致医学生医学人文能力未得到有效提高。