摘要：目的了解高等医学院校临床医学院网络直播教学情况,分析网络直播教学的授课技巧,以期提升网络直播教学的效果。方法依托某大学临床医学院,自行设计调查问卷,通过网络问卷调查平台形成二维码,2020年5月8日-2020年6月9日对临床医学院长学制临床医学专业和儿科学专业大学三年级、四年级、研究生一年级学生共计279人进行网络直播教学问卷调查,收到有效问卷共139份,回收率为49.82%。结果网络直播教学的优点在于形式方便、足不出户进行学习占48.92%,学生对于疫情期间网络直播教学的总体感受愉快占64.03%,满意度为76.26%。而弊端在于学生学习自觉性差,老师无法监督占55.4%,学生更喜欢课堂教学与网络直播教学相结合的教学环境占63.31%。学生希望网络直播授课的老师课件详实占60.43%,增加互动引导学生积极思考占22.3%,通过课后作业检查学习情况占10.79%。结论根据网络直播教学的特点,调整教学方法,改善硬件设施,构建网络直播教学的完整体系,从而保证网络直播教学的质量。

摘要：恶性肿瘤的治疗模式正在经历从传统的单项专科治疗向联合治疗,再向多学科综合治疗的转变。笔者提出了以整体医学观为基础的肿瘤多学科整体治疗(MDHT)模式以指导肿瘤综合治疗方案的设计与实施。MDHT模式涉及治疗目标、治疗方法和治疗疗程三个方面。以原发性肝癌为例,可以将整体治疗的靶向目标分为肿瘤局部病灶、区域病灶、系统病灶、器官基础病、全身内环境以及康复等六项基本目标。针对MDHT模式中各项治疗目标,可分别采用多种治疗方法的序贯疗法、同步治疗和交替疗法。整体治疗方案的实施是由不同治疗方法的多个治疗疗程来实现的。在肿瘤MDHT模式中,多学科治疗是治疗方式的体现,整体治疗是治疗目标的追求。MDHT的理念有助于指导多学科团队设计和实施肿瘤综合治疗方案。

摘要：目的:了解神经内科住院医师信息共享及批判性思维能力的整体情况及相关关系。方法:采用问卷调查方法,于2020年11至12月,采用信息共享能力量表和批判性思维能力量表对某三甲医院92名神经内科住院医师进行测量,运用Spearman秩相关分析方法探讨信息共享能力和批判性思维能力的相关性。结果:92名住院医师的信息共享能力评分为[32(8.5)]分,33人(35.9%)的信息共享能力具有强倾向性;批判性思维能力评分为(57.97±9.77)分,39人(42.4%)的批判性思维能力具有强倾向性。信息共享能力和批判性思维能力的评分呈正相关( r=0.70, P<0.001)。 结论:该院神经内科住院医师信息共享和批判性思维能力有待提高;其信息共享和批判性思维能力具有正相关性。可利用信息共享与批判性思维能力相互促进的关系进行相关医学教育课程设计,培养住院医师的科研创新能力和终身学习能力。