摘要：孝文化专题是“思想道德与法治”课的重要专题之一。孝文化专题设计的“理”是孝文化认知哲学范畴,是关于孝文化的理论阐释与理性思辨。孝文化专题设计的“路”是孝文化实践哲学范畴,是孝文化专题教学程序与实践应用。明晰孝文化专题设计的理与路,才能进一步夯实“思想道德与法治”课的学理基础,才能进一步了解孝的独特文化表达和中华优秀传统文化语境体系,才能进一步解决大学生关于孝的理论难点和实践热点问题,才能进一步提升“思想道德与法治”课专题教学效果。孝文化专题设计的理与路关键在于厘清传统孝文化古今之变及其内容、方法和价值的新时代转化,从而彰显孝文化专题的政治性、思想性、科学性、理论性与实践性。

摘要：数智技术嵌入高校舆情治理体系带来了从多元一体到差序多元、经验假设到数据驱动、事后应对到预防治理的实践新样态。通过对突发舆情风险事件的生成机理、演化趋势和风险特点进行归纳分析,我们认为,高校舆情风险治理可从设计层级结构、激活参与主体、优化资源要素、维护师生权益方面变革思路。以此为基础,在数智技术嵌入高校舆情治理背景下,高校内部管理者应树立舆情风险“大治理观”,从促进舆情风险治理与现代大学公共服务有效衔接,完善高校党委统一领导下的多元主体的协同联动机制,分类指导不同类型高校舆情风险治理的规划建设,夯实高校舆情风险治理的数据决策平台支持层面,进一步优化数智技术赋能的舆情风险治理常态化长效化治理机制。

摘要：共同富裕是全体人民共同富裕,是人民群众的物质生活和精神生活都富裕。实现精神生活共同富裕是为了满足人民群众的幸福感,提升人民群众的精神文明和文化艺术素养,建设社会主义文化强国。精神生活共同富裕就是物质生活极大丰富、文化自觉的高度自信、制度保障的公平正义及文化资源服务均等化。人民精神生活共同富裕是一个总体性概念,实现精神生活共同富裕以物质生活共同富裕为前提,大力解放发展生产力、推进传统文化创造性转化、社会治理秉持公正法治、文艺事业创新发展,真正持平人民群众精神领域内的“隐性杠杆”,才能实现精神生活的共同富裕。

摘要：从数字化技术赋能视角出发创新高校思政课教学模式,为高校思政课教学注入了鲜活的创新动力和有力的技术支持。但现实中,“信息茧房”下教学思维固化偏执化、数字化教学技能存在层次性、“数字鸿沟”下教学资源的不均衡、青年大学生的数字素养与能力匮乏等多方面的挑战,日益成为数字化技术赋能高校思政课教学模式的“式微性”力量。因此,在理论上要利用ChatGPT高效设计个性化精准化教学计划、大数据平台实时共享优质的教学资源、大数据管理精准研判学生教学环境。从实践维度加强学校实践,利用数字化技术打破教育教学的时空限制、社会实践方面要数字化技术赋能课程教学对焦社会问题、网络实践上要利用数字化虚拟现实技术调动学生参与,提高思政课的育人质量和水平。