摘要：为适应大规模软件编程类教学的特点和需求,突破软件编程作业的人工批改局限和课时限制,设计并实现一个在线可视化编程作业云平台。充分利用云平台的动态可扩充特性,为学生提供不间断在线编程作业环境。研发程序可视化调试技术,直观地呈现程序运行时各种数据关系的实时变化,降低初学编程者的入门门槛。实践表明,该平台可以显著提高学生的编程作业效率,提升软件编程实验的教学质量。

摘要：通过为期三月的教学观摩,对美国UCLA本科生阶段、医学院阶段、博士生阶段的医学教育理念及教学设计进行分析。美国的医学教育具有很扎实的前期基础,医学生的专业教育专注于培养学生自主学习的能力,使学生尽早进入临床角色。师资团队主要来自于一线的临床医生,结合临床实际,开展从基础到临床的系统性教学。PhD教学以专题的形式进行,Lecture结合文献阅读,使研究生很快进入科研实践中。这些特征对我国医学教育的现代化改革具有较大的指导意义。

摘要：由于稀土材料的特殊性,其制造成本在逐步上升,而铁氧体材料成本较低,电机设计时可考虑将其替代部分钕铁硼的方案,以节省成本。建立了永磁辅助同步磁阻电机的数学模型,推导了电机的电磁转矩方程;根据性能需求对电机进行了初步设计,同时提出了三种混合永磁的方案,对比分析了三种方案的性能及抗退磁能力,选取了最优方案并进行了转矩针对性优化,验证了该方案的安全性;将优化后的方案与钕铁硼电机进行了性能及成本对比,优化后的混合永磁方案相比钕铁硼电机虽然转矩脉动及叠长均有所增加,但成本降低了6%,磁阻转矩提升了10.8%,有一定实用价值。

摘要：教师的教和学生的学是课堂环境中的两大要素,如何组织教与学的教学模式,以达到有效的教学效果是需要我们思考的重要问题。目前,我国大学生的自主学习能力普遍较低,要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。为了有效激发高校学生的自主学习动机,提高学习效果,结合在新西兰梅西大学学习高等教育教学法的体会,反思中西教学差异,构建了包含讨论式课堂、设计性实验、探究类作业和综合性评价在内的四位一体教学模式,该教学模式将为进一步提升大学生自主学习能力提供方法保障。

摘要：分析目前国内程序设计类课程的教学情况和PBL教学法实施现状,根据我国高校教学实际,提出以PBL为导向、以SRS为手段的教学模式改革目标,以中原工学院为例,说明PBL教学法在实施过程中的项目内容设计及考核方式的设计,以Socrative为例介绍SRS在PBL教学实施过程中的应用。

摘要：数据结构课程在计算机专业的教学体系中处于承上启下的中心地位。本文结合该课程的特点和我国普通本科高校的教学实际,针对教师教学和学生学习现状,基于PBL教学模式对该课程的教学进行改革,提出了具有高度可行性的教学设计方法、考核评价体系和学习策略,对于激发学生的积极性,改善学习效果,促进学生全面发展具有现实意义。

摘要：为了解国内高校的助教(TA)设置现状及需要改进的方面,文章结合实地观察、文献调查、访谈调查等调查方法对渥太华大学的TA制度进行了调查和分析,并在此基础上设计了调查问卷,以国内45所大学的88名教授为典型调查对象,就国内TA的设置、选拔机制、聘用机制、培训机制、激励机制、评价机制、申诉机制及TA发挥的作用等方面进行了调查及统计分析,以期为国内高校TA的机制建设提供决策依据。

摘要：德国是世界工业强国,近年来,德国的双元制职业教育已不断发展与完善。本文主要分析了德国职业教育的主要特点,并着重对德国双元制教育对我国高职传媒类专业教育的启示进行了阐述。具体包括如何进行合理的课程教学设计以培养学生传媒职业能力;改革教学评估方法以保证教育质量;社会的支持与企业的参与共同促进传媒职业教育发展。

摘要：与异步起动钕铁硼同步电机相比,异步起动混合永磁同步电机在保证起动性能和稳态性能的情况下,具有制造成本更低的优势。然而异步起动混合永磁同步电机在起动过程中,铁氧体存在较大的不可逆退磁风险,这是该类电机在设计上需要特别注意的地方。本文以一台3kW两极异步起动混合永磁同步电动机为例,采用瞬态有限元仿真的方法分析导条均匀分布的常规转子结构和导条非均匀分布的新型转子结构下电机的起动和同步运行性能,并重点研究电机在起动过程中的退磁情况。最后将新型转子结构下的异步起动混合永磁同步电动机与异步起动钕铁硼同步电动机以及工业异步电动机进行综合比较。结果表明,新型转子结构下铁氧体的抗退磁能力较强,且该结构下的异步起动混合永磁同步电动机具有较优的性价比。

摘要：该文通过将奥尔堡大学PBL模式和国内教学模式进行比较并结合国内实际教学情况,将PBL诸多优秀的理念和元素应用到国内给排水管网课程的教学设计当中。其中,在理论教学中引入实际工程问题,并引导学生以团队学习的形式分析问题、解决问题,提高学生自主学习的能力;在实践教学中引入实际工程模式,通过考核团队的形式培养学生的真实设计能力和团队合作精神。目的是提高本科生的实际动手能力、团队合作能力、分析和解决问题的能力,从而提高整体教学质量。