摘要：河长制是中国完善水治理体制,推进生态文明建设的一项重要举措。以公共价值理论为研究视角,基于穆尔价值战略三角模型构建分析框架,结合在湖北省荆门市的实地调研,对河长制下水环境治理问题进行探讨。从价值、支持、能力3个维度分析发现存在的几方面阻滞因素,即公共价值选择偏差与信任折损、制度性缺陷和“民间”能量缺失、资源整合与协同行动能力不足。要化解河长制下水环境治理中的实际问题,实现河长制的长效、稳定与存续,应坚持使命为上,追求公共价值集最大化;优化制度设计,扩大社会公众支持;数字赋能,整体性提升资源整合与协同治理能力,以实现“河长制”促“河长治”。

摘要：图形素材的创意性表现实验课程是从对素材形态感知的创意表现、素材肌理的创意表现、素材内质的利用与创意性表现三方面的实践训练入手,遵循阶梯式的教学原则,循序渐进地引导学生对图形素材进行创意表现的实践过程。由此启发学生的思维,训练学生有意识地发掘生活中的素材为我所用,建立创意意识,发掘创意内涵,增强创意的表现力。

摘要：语文教材是传承中华优秀传统文化的重要载体。统编小学语文教材三年级下册第三单元是传统文化主题单元,以传统节日、科技成就、文化遗产、文化艺术等载体形式,展现了传统文化的魅力。在教学时,应立足大单元教学视角,通过“目标、教学、评价”三位一体的结构化设计,聚焦四个核心素养,整体设计教学目标;以大概念为核心,串联起六个情境任务;坚持形式与内容并重,综合运用四种评价方式,以发展学生的语文核心素养,实现以文化人的目标,充分发挥语文课程的文化育人功能。

摘要：统编高中语文教材选择性必修中册第一单元中,七篇文章都具有思想理论高度和深度,对教师和学生来说,读懂、读通、读透具有较高的挑战性。传统的教学以课时为单位,较少以单元、主题、模块进行设计,忽视课时与课时之间的关联,教学目标、内容、过程、评价等无法实现整体把握和结构化。何郁老师对这一单元的教学设计大胆确定了“科学与文化论著研习”“思辨性阅读与表达”两个任务群,凸显深刻的思想内涵和多样的论证方法两个学习重点,着力培养学生的语文核心素养,创造性地设计了单篇阅读、小专题阅读和整合阅读三种课型,建立单篇教学与单元教学的有机联系。

摘要：选修课是高中地理课程体系的重要组成部分,在“大思政”教育背景下不可或缺。“旅游地理”是高中地理选修课程的重要模块,涉及课程思政的内容及契合点较多。在“旅游地理”选修课中开展课程思政教学,关键在于建立一个通过学习产出驱动整个课程活动的OBE结构与系统,促使学生在“知、情、意、行”四方面逐步上升与整合。为此,文章针对选修课的特征,通过四种典型教学案例的设计,分析和探讨了选修课开展课程思政教育的有效路径。

摘要：研学旅行融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径.文章基于目标分类法,剖析研学旅行与课程思政融合机制,构建了"哑铃型"研学旅行课程思政模型,以地理研学为案例,设计了融入课程思政的研学方案,最后提出研学旅行融入课程思政的实施路径.

摘要：“想象力消费”登临的时代,观众不再满足于现实化的影视艺术,逐步接受二次元世界,认可一些非现实化的奇幻故事和虚拟角色。虚拟角色是创作者积极想象、精心设计,依托影视技术编创而成,它们超越现实,背离常规,形象新颖,言行奇特。影视虚拟角色类型繁多,特点鲜明,具有补偿、娱乐、文化、叙事和产业价值,针对中国影视虚拟角色的不足,我们要整体谋划,培育人才,做强公司,不忘本来,吸收外来,面向未来,鼓励原创,延长产业链条,保护知识产权,加强研发创设。

摘要："灰调"类型性在我国当代油画界普遍存在,影响巨大,传播广泛。在绘画创作中其类型以复色为主,没有很鲜艳的颜色,画面偏亮、偏暗或是中间色调对比较弱,几乎没有黑白灰关系。本文分别从中国传统绘画、西方现当代绘画的影响以及现今的审美风尚论证了这种类型产生的原因;进而总结其具体表现和特征;最后阐述"灰调"类型的隐退。

摘要：运用可视化分析法,对21世纪以来中国艺术人类学研究的211篇CSSCI文献分布情况及发展趋势进行分析,研究表明中国艺术人类学研究呈现出两大变化趋势:一方面,文献呈逐年上升态势,研究视角不断拓宽,由最初的本土化研究逐步迈向乡村建设、生态文明等方面的研究;核心作者及研究机构的团队意识不断增强,产生了一批紧扣时代脉搏的优秀科研成果。另一方面,中国艺术人类学研究趋势由学科建设、田野工作、民族志书写逐步转向非物质文化遗产及艺术参与乡村建设等方面的研究。

摘要：在初中道德与法治课堂中,教师积极语言是指能够调动学生积极情绪,激发学生学习内在动力,引导学生发现自身优点、挖掘自身潜能,推动思想道德修养发展,促使积极人格品质形成,构建轻松愉悦的交流环境的语言。在初中道德与法治课教学中,教师运用积极语言不仅符合课程标准的相关要求,而且有利于促进学生自主成长、展示教师个人语言魅力、建立积极和谐的师生关系、创设轻松生动的课堂环境。在道德与法治课堂教学中,我们应该关注学生积极的方面,掌握夸赞的艺术和批评的艺术,运用幽默艺术使课堂充满快乐,让初中道德与法治课堂成为滋养学生心灵的一片沃土。