摘要：随着我国文化产业的快速发展,国内高校艺术类专业招生规模不断扩大,但人才培养模式与行业发展和市场需求尚存在许多不适应之处。工作室制人才培养模式遵循艺术类专业教学的特点,能满足市场对艺术专业人才的需求。与传统人才培养模式相比,工作室制人才培养模式对人才培养目标体系、课程体系、师资队伍、实践教学环境、教学质量监控体系等提出了新的要求,同时需要采取科学合理的运行管理模式,并在实践中不断完善。

摘要：大学生自主学习能力的提高,是新时期高等教育改革的主题。要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。课题驱动模式是对探究式、互动式和问题式教学方式方法的整合,强调把教、学和做三者有机地结合在一起,重学生主体作用和能力的培养。因此,以课题驱动模式概念的解读为基础,探讨了课题驱动模式的设计原则、实施过程和实施保障等问题。

摘要：实践教学是知识与实践、实践与创新、理论知识向实践能力转化的桥梁。基于实践教学组织、实践教学运行和实践教学质量提升,构建了工科院校艺术类专业实践教学管理体系;基于职业资格认证、企业课堂教学和校企互动,提出了培育新型实践教学团队的策略;构建了工科院校艺术类专业实践教学质量监控与评价体系,为实践教学的长效运行提供保证,以促进高等院校教育教学质量的提高。

摘要：现代社会要求将学生培养成学习型人才,因此在高等数学的教学过程中应体现让学生学会自主学习的思想。基于上述理由,在多年教学经验总结和大量阅读文献的基础上构建了高等数学英文导学教学模式,包括高等数学英文导学材料的构想、英文导学材料的使用、高等数学英文导学的实施流程。通过为期一年的教学体验,发现采用"高等数学英文导学互动教学模式"的班级,学生对数学课的学习热情、学习能力均有所提高,该模式在应用型本科高等数学教学中是可行并且有效的。

摘要：目前,部分高校工程训练中心师资队伍状况堪忧,实训指导教师数量短缺,工程实训教学任务繁重。运用“互联网+教育”的手段,依托现代智能技术设计和营造工程训练环境,可使学生自主进行训练,从而实现“无人工训”的训练模式。学生通过在线学习掌握基础知识和安全常识;通过三维扫描技术判断实训时学生着装是否符合防护要求;通过自动检测技术测量学生所加工的工件是否达标。工程实训教学平台自动统计学生成绩,消除人为因素对学生实训成绩的影响,使实训成绩更客观公正。自主训练模式将缓解指导教师教学压力,强化学生的自主学习和训练能力,提高学生的实践技能。

摘要：为了更好地满足工程教育专业认证培养目标的要求,对自动控制原理实验教学进行了改革。分析了电气工程专业在工程教育专业认证中当前教学所存在的问题,坚持专业认证中"以学生为中心"的思想,从实验教学内容的设置、教学内容设计、实验教学方法、增加实验演示、开展课题研究和科技竞赛等几方面出发,增强学生的主观能动性、提高学生创新能力,进而提高学生分析和解决控制领域复杂问题的能力,使电气自动化类课程在工程文化教育中发挥重要作用。

摘要：机械手是物流自动分拣系统中不可或缺的组成部件,为提高机械手抓取物品的灵活性及抓取能力,基于欠驱动机构,设计物流抓取机械手,该机械手具有结构简单、性能可靠、输出力大。通过调整机械手3根手指其相对位置,且能主动适应被抓取物件的形状。根据被抓去物体需求,对该手抓各零部件进行了设计,并针对其抓取状态下进行了静力学分析。在此基础上对于机械手抓取过程进行了运动仿真,结果表明,该机械手设计合理可靠,可实现物流分拣过程中货物的抓取。

摘要：本文采用实验设计的方法,对数据进行分类处理,分析影响本科课程教学效果的主要因素。考虑到可重复性,数据在同一高校连续两年进行收集。实验结果显示,学生主观上对影响教学效果因素的看法与采用实验设计方法得出的结果并不完全相同。该实验设计方法可以为本科高等教育过程中提升教学效果提供更广泛准确的理论依据。本次实验的局限性之一,实验选取的案例课程,为较受学生喜爱的课专业程之一,但针对不受大学生欢迎的课程进行实验研究,也是十分必要。该研究只针对本科生课程,研究生课程结果可能会有所不同。这将是未来研究的重点,可以对比出本科生与研究生教学方法的不同之处。本文得出的结果,可以帮助参与教学的老师了解教学过程中提高学生满意度的因素及其原因,并揭示了实验分析法可应用到高等教育等领域的评估中。

摘要：针对部分在各高校几乎没有开展起来的航空摄影实习项目,导致学生对整个摄影测量的数据处理流程缺乏全面认识的现象,本文结合虚拟现实技术,设计了航空摄影整个空中操作过程的模拟仿真系统,再结合数据手套、立体眼镜等辅助设备进行交互,实现了航空摄影的模拟操作实验。该航空摄影测量模拟系统有助于提高学生的实践和创新能力。

摘要：正确定位人才培养目标关系着高校专业的生存及发展,找准专业定位,明确培养目标是培养专业技术人才的关键,培养应用型创新人才是应用技术大学的使命和任务。基于此,通过PLC课程微项目化设计思路和教学方法改革实践,找出促进创新型人才培养的有效方式,以期构建融"懂理论、有技术、能创新"为一体的应用型创新人才培养体系。